中职教师实践教学能力新探

陶 丽

   通过文献查询，关于实践教学能力内在界定及其构成的探究相对较少。本文在归纳反思部分学者已出成果的基础上，结合中职教师特点及专业化发展要求，尝试对中职教师实践教学能力的内涵及其特点进行界定，并构建出初步浅显的中职教师实践教学能力构成，以期推进中职教师实践教学能力方面的研究。

一、认识实践教学能力

关于实践教学能力的内涵目前还没有一个统一的认识，学者也给出了许多不同的定义，例如有人认为，教师实践教学能力是指专业教师对相关工程实践有足够的了解，具备很强的实际的动手能力，要求做到理论贴于实际，在实践教学或实验教学的过程中能够展现出来的娴熟的技能，从而能够让学生习得专业技能。还有的研究者从不同层面对教师实践教学能力进行界定，要求从教师的角度出发，教师的实践教学能力一般指在具体的教学活动中所展现出来的对教学过程或效果能够产生作用的多能力的综合。还有的人认为实践教学能力就是教师能够有效地完成实践教学的能力。有的研究者认为职业教育教师的实践教学能力应该从四个方面进行界定:指导校内实训教学的能力、指导校外实习教学的能力、指导毕业设计(论文)的能力、指导课外科技活动的能力。另有学者指出实践教学能力是高职院校教师为实现培养目标，提高学生职业能力，完成实践教学任务的能力。其具体是指教师组织、指导学生进行岗位实际操作的能力，包括教学设计能力、组织管理控制能力和总结反思能力。诸多学者把实践教学能力与一般的教育教学能力联系在一起，甚至把它与教学能力和实践能力混为一谈，这很不利于对于职教教师实践教学能力的认识和现实建设。

综上所述，不同学者从不同角度对实践教学能力进行了界定，丰富了教师实践教学能力研究。具有一定的借鉴参考价值。笔者认为实践教学能力应该有别于一般的理论教学能力，是在实践教学过程中表现出来的实际动手和操作的本领，它主要表现为完成一系列操作技能的具体方式和心理特征。笔者认为实践教学能力教师首先要具备深厚的专业理论功底，在此基础上，将理论和实际工作相结合，充分展示其娴熟的技术技能，在让学生习得知识的同时，也能掌握相关技能与技巧的知识，形成较为熟练的操作技能，使学生能够形成理论联系实际的意识与和独立完成工作的素质，并能够有效地培养学生的创新能力。简言之就是教师在实践教学的各项任务中，能够有效地完成实践教学的任务而表现出来的素质。

二、中职教师实践教学能力构成

目前实践教学能力的构成还没有专门的研究，没有确切确切的阐述，这方面的研究依然很少。根据上述实践教学能力的总结，结合具体实践， 依据现有的中职教师能力的一些标准和要求，笔者对中职教师实践教学能力构成进行了归纳和表述，中等职业学校专业教师尽管在不同的具体任务中实践教学能力的表现有所差异，但从一般情况看来，中职教师的实践教学能力的构成应从以下几面进行界定。设计能力，设计教学过程的能力；组织能力，组织现场教学的能力；改造能力，改造机器设备的动手能力；反思能力，对自己的教学过程进行反思总结的能力；管理技能，对现场教学控制管理的能力；创新能力，创造新设备的能力；操作技能，动手操作生产设备的能力；职业指导能力，指导学生认识自己职业的能力；理论应用能力，将理论知识转化为实践的能录。

中职教师的实践教学能力是中职教师的专业化发展重要部分，是中职教师专业能力核心组成部分，是中职教师专业化的重要表现形式，中职教师的实践教学能力直接影响教学效果和学生实践能力的培养，是职业教育发展的重要方面。对中职教师实践教学能力的研究对中职教师专业化发展研究有其重要的补充和借鉴意义。中职教师实践教学能力的提高不止是教师本身的努力成果，依托于多方面的一致努力，而且在教师专业化的发展进程中，中职教师的实践教学能力是不断发展的一个概念，构成也应不断发展，与时俱进。中职教育的特殊性，决定中职教师更应当注重自身实践教学能力的不断提升，在大环境的有力支持下依据自身情况进行各方面的继续学习。

（作者单位：天津职业技术师范大学）

MsoNormal  style="line-height:150%;" >    三、总结

   啦啦操之所以广泛传播，是因为其独特的魅力受到了世界许多国家人们的喜爱。只有了解啦啦操特征才能更好的发展啦啦操这项运动，促进我国我国啦啦操运动不断创新进步，加快与国际啦啦操运动接轨的步伐。

（作者单位：武汉体育学院）