通过阅读提升农村初中学校的“软实力”

——对农村初中语文阅读教学的思考

 谢宏敏

   阅读力是学校软实力的重要组成部分，对学校教育及其学生发展产生积极的影响。然而农村初中语文阅读教学却不容乐观。本人通过分析目前农村初中语文阅读教学存在的问题，从三个方面来探讨如何提高农村初中语文阅读教学，从而提升农村初中学校的软实力。

   学校软实力是基于学校的历史传统与物质基础，围绕着“人”形成的影响学校改革与发展的学校阅读力、文化力、管理力、课程力、运动力、审美力、创造力的整合。而“阅读力”则是指一所学校的校长、教师、学生及其家长的阅读兴趣与习惯、阅读数量与质量对学校教育及其学生发展的积极影响，是学校软实力的重要组成部分。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”高尔基也曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”而阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。本人在农村普通初中从事语文教学已有十年，对目前的农村初中语文阅读教学深感忧虑。

一、 目前农村初中语文阅读教学存在的问题

（一）学生不愿读，也没得读

近年来，随着城镇化步伐的加快和打工经济蓬勃发展，农村大部分劳动力都涌向了大城市，留守在家的是老人和小孩。许多农村留守儿童缺乏父母有效的监督和教育，学习处于放任状态，更不谈不上形成良好的阅读习惯。上网、打游戏、打闹嬉戏几乎占据了他们所有的课余时间。我曾对我们班学生做了一个家里藏书的调查，结果却使人十分诧异：接近90%的学生家里没有任何藏书!这是一个很可怕的结果！孩子从小都生活在一个没有书籍的家庭环境下，没有机会接触到课外书籍，自然很难形成阅读习惯，以至于孩子们不愿意阅读课外书籍。

在“唯考是举”的今天，很多学生和家长对“阅读”这个概念的理解存在着误区。他们认为，看课外书是不务正业。因此课外阅读很难得到老师家长的认同，也就很难得到有益的指导。然而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史原因，要想理解其主题思想，在缺乏指导的情况下，对于初中生来说是很难理解的。即便勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上去把握文章的思想艺术价值。

农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，农村个别学校没有图书阅览室，即便是有，学校领导也不重视两室对图书阅览室的建设，藏书太少，疏于管理，很少时间向学生开放，难得的资源成了应付检查的摆设，这种情况下不可能形成一种良好的阅读氛围。

（二）阅读教学观念陈旧落后，学生的主体地位得不到体现

初中新课程标准对语文阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”然而就乡村普通中学而言，在应试教育与传统观念的背景下，阅读教学并不乐观。

当下农村初中语文阅读教学的现状，仍然是传统教学占主流。阅读教学目的局限于知识的归纳与传授，却忽略了阅读的本质。分析教学，肢解教学，表演教学一片欣欣向荣。在这样的教学观念指导下，阅读教学着眼于如何教，忽视了学生的主体体验与感受，学生阅读的时间太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。

二、 新课改下农村初中语文阅读教学的对策

（一）教师要加强学习，尝试多种阅读教学方法，体现学生的主体地位

语文新课标指出：学生不仅是课堂学习的主人，更是课程建设的主人。然而，目前农村初中阅读教学形式还局限于教师讲学生听，学生的主体地位得到不到体现，学生的学习处于被动学习的状态。语文阅读教学是学生、教师、课文之间的对话与交流的过程，但对话的中心是每一个学生，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性，充分发挥学生主体作用。

在新课改的形势下，教师们应该加强学习，做一个研究型的教师。学习的形式是多种多样的，有理论的学习，也有实践的学习。教师可以利用课余时间看一些相关方面的专业书籍，以指导平时的教学活动。实践活动主要有听课和上课。虽然每一年都有教师代表到省府的学校去听课、学习，但是受益面积毕竟较小，还有就是学生的情况不一样。同一种教学方法因为学情不同有时候而不能使用的情况也时有发生。所以本人认为优秀教师送课下乡是解决这一问题的有效途径。一方面使农村初中教师的收益面积扩大，另一方面也能有针对性地解决农村初中在哪个语文教学方面存在的突出问题，而对于送课的教师也将是一次研究农村初中语文教学的难得机会。

此外，课堂教学也是重要的实践活动。教师要打破 “一言堂”的教学常规，打破教师“讲”学生“听”机械课堂，尝试多种教学方法，充分发挥学生的积极性、主动性、创新性，让教学过程成为学生的发现、质疑、思考、探究与合作的过程。因此，教师要最大限度地挖掘学生的内在动力，激发学生的创新精神。在读的情景上下功夫，让学生品味文章的内在美、艺术美，加强对学生人文素养的培养，涵养学生性灵。

（二）营造阅读氛围，培养学校的文化气息

农村初中留守儿童比较多，他们的家庭教育几乎都是缺失的。学校是他们接受教育的重要途径，所以学校有责任为他们创造一个良好的阅读氛围，让他们有时间阅读，有书阅读，愿意阅读，让阅读成为美化人心灵，提高人素养的一剂良药，让阅读伴随着其终身，成为精神成长的重要食粮。

1. 开展形式多样的阅读活动

学生之所以喜欢玩游戏，是因为游戏让他们感到快乐。那么要想让学生们喜欢读书，也要让他们感受到读书的快乐，而读书需要有一个良好的氛围。学校可以开展形式多样的阅读活动，营造良好的读书氛围。本人认为可以从以下活动来营造读书氛围：

（1）“千人诵读”。可以利用每周一升旗的时间举行“千人朗诵”活动，在全校范围内营造阅读氛围。朗诵的内容可以是诗歌，也可以是散文或是其他的具有教育意义的内容，朗读的形式也可以是多种多样的。朗诵材料在上周就发到学生手中，让学生利用课余时间进行朗诵练习。

（2）开设自由阅读课。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。但是仅仅靠上阅读课的时间来提高学生的阅读能力显然是不够的。学生的学习任务很重，致使想读课外书的同学没有时间阅读。本人认为学校有必要每周开设一到两节课外阅读课，让学生阅读自己喜欢的书。

（3）形式多样的班级阅读活动。可以定期组织开展读书故事会、佳作欣赏会、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事、要闻、风俗、奇闻，跟大家交流，还布置学生办手抄报、板报、墙报，在教室放置一些适合学生阅读的杂志在班级图书角，如《求是》、《读者》等，通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，在这样的气氛中学生会由被动阅读转变为主动阅读。可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。

2. 培养良好的阅读习惯

语文教学的一个重要目标就是要注重培养学生阅读积累语文知识的习惯。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。因此，教师有必要在培养学生的阅读习惯上下苦功。本人认为可以从以下几个方面入手：1.培养学生养成查字典的习惯。2.指导学生养成每天至少半小时的阅读习惯。3.培养学生养成边读书边做笔记的习惯。4.培养学生对所阅读内容的批判性思考能力。5.培养良好的阅读方法。

3. 发挥图书馆的作用，提升学校的软实力

农村经济文化建设落后，硬件设施投入不足，农村个别学校没有图书阅览室，即便是有，图书馆的藏书过少，过旧，疏于管理，很少时间向学生开放，使之成为一种摆设。学生获得知识主要来源于两个方面：首先是从课堂教学中获得，其次是来自于课外阅读。所以图书馆成了学生自主学习的第二课堂。为了营造读书氛围，提升学校的软实力，学校应该加强图书馆建设，发挥学校图书馆的作用。

（1）对学生的读书活动进行有针对性

图书管理员不仅要了解书，更要了解学生对书的需求和爱好，才能做到因势利导。可通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会、知识竞赛等各项活动来激发学生的读书热情，吸引他们到图书馆里查找资料，培养他们主动读书、用书的意识。

   （2）图书馆的服务应把信息素质教育放在首位

   图书管理员应主动向学生讲解图书馆里文明的读书习惯、图书的分类方式；讲解抄录、剪辑、旁批等图书信息的搜集整理方式；有目的、有计划地向学生推荐优秀图书，推荐名人读书方法，帮助他们选择适合自己的读书方法；指导学生学会使用工具书及图书分类等知识。通过这一系列的教育活动，使学生不但会看书，更会高效率地使用图书，从而在全校范围里营造浓厚的读书氛围。

三、 结语

总之，语文是门博大精深的基础学科，其底蕴的深厚、内涵的丰富、素养的高低，很多时候都取决于阅读量的多少，可见语文阅读教学的重要性。但是农村初中语文阅读教学走出困境并非易事，而农村初中学校的软实力建设的内容丰富多彩，提升农村初中学校的软实力更是任重道远。

（作者单位：广西横县云表镇第一初级中学）