辩教育哲学与教育实践二者关系

秦珊珊

随着教育发展的日趋成熟，教育理论联系教育实践已是公认的真理。近代以来，随着教育学的日渐分化，教育理论的定义也越来越广泛而模糊。根据学者布列钦卡“三分法”的理论，可将教育理论分为：实践教育学、教育科学，教育哲学。实践教育学探讨的根本问题是教师“如何发展”与“如何教”的问题。教育实践学直接为教育实践服务，与教育实践的关系最为密切与清晰，受到了学者的一致认同。教育科学从教育实践中选取相应的事实进行科学的分析，因其同源性，二者关系虽不如教育实践学与教育实践接地气，但仍然受到绝大多数学者的重视。然而，教育哲学在诸多方面与教育实践大有不同，因而教育实践者对二者关系仍有很大的争议。本文着重讨论教育理论下的教育哲学与教育实践的关系。

一、何为教育哲学

教育哲学是用哲学的观点以及方法来解决教育的基本问题的一门学科。其并不以实现教育理论的创新为目的，也不是单纯从哲学的角度去验证先有教育理论的正确性以及合理性，其强调的是教育者本身在教学实践中对存在的教育问题的一种自我反思和自我批判，着眼于教育者认识，了解和重建教育生活的知识、意识、信念与能力的苏醒，使其能够更好的认识并投入实际的教育实践中。教育哲学作为药引，使人们学会抬头仰望星空，置现实，置纯然生活与身后，追求于超越现实的善好生活。教育哲学是以“人应该如何生活”、“什么是善好生活”为根本主题。从这种角度看，不难发现，教育哲学具有反思性。就知识类型而言，教育哲学知识并不属于程序性知识以及陈述性知识，而是一种体现着研究者价值立场的“反思性知识”。而反思性知识是教师知识体系的重要的隐性知识，其作用在于唤醒人们被程式的生活所麻木了的意识，使之重新审视自己的认识框架和行为模式，为新生活的设计提供思想前提。显然，这是教育哲学所具备的一个显著的特点以及无可比拟的优势。

二、何为教育实践

教育作为一种培养人的活动，不管是个人的、家庭的还是社会的行为，显然都具有实践性。实践是指教育主体把教育理念付诸实际行动。实践是主观见之于客观的活动，是人们以认识为基础的改造客观世界的有目的有意识的活动。教育实践是人们一定的教育观念为基础展开的，以人的培养为核心的各种行为和活动方式，是实践的一种。

三、教育哲学与教育实践的辩证关系

根据亚里士多德的教育实践论，教育哲学与教育实践是一种并列关系，是一种外在并列关系，并不存在相互推演关系。并且二者存在等级关系，教育哲学高于教育实践。

（一）教育哲学具有实践性

绝大多数教育实践者都认为教育哲学着眼于研究纯粹理论的研究，与教育实践无关，这其实是一个误区。首先，可以从哲学层面来解释这一点，物质决定意识，意识起源于物质。教育哲学属于教育理论的一个分支，是对教育事实的一种理性分析，哲学概括，自然属于意识领域。教育实践是一种教育活动，是将一定的教育内容通过一定的教育手段作用于一定的教育对象的活动，其属于物质领域。所以，教育哲学取材于教育实践。其次，从目的论角度出发，上文提到教育是对教育本性的探寻，其是为了追求教育的真相。其最终目的都是通过促进个人发展实现人类社会的发展。上述两点足以证明教育哲学与教育实践一样，具有实践性。

（二） 教育哲学具有超越性和批判性

现代的教育归根到底就是“生存的教育”，而不是“存在的教育”。生存的教育给了人们以生存的意识和能力，却没有给予人们以生存的理由和根据；给予了人们对于自己和人类文明一种盲目的乐观，却没有给予人们一颗清醒的头脑。要改变教育的这种现状，首先，“教育要关注人的存在问题”，即“教育要改变其对象观。一是教育的对象是什么；另一个是如何认识教育的对象。” 相比教育实践着眼于“脚底的大地”，教育哲学的超越性使其更能够“抬头仰望星空”。教育哲学还具有批判性，有助于将教育者从常识和陈规陋习中解放出来，以一种理性的眼光来看待自己工作和思想的基础。这一点对于一线教师是非常重要的。这两个特质无疑能够让教育从迷雾中走出，得到更完善，更整全的发展，弥补教育实践存在的不足。

四、如何实现二者的紧密融合

教育哲学与教育实践二者存在于不可分割的联系，共同服务于人类教育，如何实现二者的紧密融合自然成为诸多学者共同探讨的热门课题。

（一）教育实践要联系教育哲学

教育哲学具有实践性，但同样具有逻辑在先性。教育哲学所探求的是教育之相，是可以先于或者超越具体的事实，具体的教育实践的，并为教育实践提供本体论依据。所以，就这个层面而言，不是教育哲学要走向教育实践，而是教育实践要联系教育哲学。如若教育者站在教育实践的层面看教育哲学则是向上看，是一种仰望，自会产生脱离感。但如若教育者站在教育哲学的层面看教育实践，则是向下看，是一种俯视，更能够全面整体的看清问题，指导实践。可见，教育者如若想要更清晰的教育视野，则更应该努力实现教育实践走向教育哲学，站在教育哲学的角度，实现教育长足稳定的发展。

（二）使教育哲学成为教育实践者的精神资源

随着基础教育改革的日益深入，越来越多的人开始觉得具体操作层面的东西不深刻、不透彻、他们开始寻求一种更深层的东西，而这种深层探索的主要工具或者说手段就是教育哲学。教育哲学既然以探求教育真相，教育本性为最终目的，即旨在探寻何为教育，何种教育才是自然正确的，无疑对教育实践指出了一定的方向，为教育价值判断提供了一定的依据，属于一种应然。这对于教育实践，教育实践者是至关重要的。

五、总结

我们必须深刻认识到教育实践对于教育发展的重要性，教育实践的力度，好坏直接影响了教育发展的进程。教育哲学以其超越性以及逻辑上的在先性对教育实践进行指导并为其确立正确的方向，与教育实践紧密联系。我国教育界应努力通过二者的融合以实现教育哲学的根本目的：通过整全的社会和整全的教育实现整全的个人。

（作者单位：扬州大学 教育科学学院）