如何提高高等中医药院校英语听力教学效果
白 璐
语言是人类最重要的传播和交流的工具，其中，“听”是摄取信息的主要方式。然而，听力也是大学生普遍薄弱环节，如何改进、提高听力成为当今教师普遍面临的课题，本文列举了影响学生听力障碍的几个因素，分析原因并给出提高大学生英语听力的有效途径。
一、大学英语听力的重要性
语言是我们沟通、交流的主要工具。日常生活中，“听”是最迅速、直接获取信息的方式，因此听、说、读、写、译五项技能的英语语言学习中，听力是居于首位，听力能力的高低直接关系到语言交际能力的高低。
二、影响学生听力提高的主要因素
（一）语言知识性障碍
语言知识性障碍可以概括为，语法、词汇、语音、语调等英语基本层面上的的缺失,语言的学习离不开基础功底，基础功底主要是词汇的积累和语法的精准，词汇量过小必然能影响听力效果，另外，动词短语，介词短语词义不清楚、词义混淆，同样会影响听力的理解。学习一门语言，语音语调极为关键，学生不能把握好语音语调，就会失去语言的变音能力，对听力理解造成影响。
（二）知识、文化缺失
缺乏对英美国家经济、政治、文化、生活、习惯的了解，以及缺乏对科学原理，自然现象的了解，以至于无法预测听力材料，对所听内容无认同感。
（三）心理障碍
心理障碍通常是指学生在听听力前和听听力过程中盲目的担忧、恐惧，以至于无法集中注意力在听力上，而非任何智力因素。长期以来，中医药院校的学生对于学习英语的热情并不是特别高涨，自觉性和主动性都比较差，思想方面的懈怠必然导致行动方面落后，学生对英语的投入少，对听力的投入就更少。
（四）学习英语听力的盲目性
目前，有各式各样的有趣的提高英语听力的方法学说，如看电影学英语，听歌曲学英语，学生认为看了电影，听了歌曲自然而然的英语就会提高，英语听力就会进步，实际上这是一个误区，如果仅看电影，仅听歌曲，只是娱乐了自己，并达不到学习的效果，而且还浪费时间，消磨意志。另外，一些学生认为只要平时走路听，吃饭听等等时间听英语英语听力一定能提高，但是事实是这样提高的很慢，而且基本没有用。
三、提高英语听力教学效果的对策
第一、循序渐进，处理好听力“质与量”之间的关系。多听多练本身没有错，但是错在听的方式和方法上面。有时候一篇听力文章听十遍二十遍依然听不懂。如此一味的听下去只能是浪费时间，达不到练习听力的效果。教师应当给学生树立一则理念，即：一篇听力如果认真听三遍还是不能理解其中含义，此时应当果断放弃，然后应当立即对照原文学习其中的词汇、短语，学生在对照原文查看阅读的时，也应寻找哪些地方是影响听力理解的地方，在这个阶段寻找过程中也是弄清楚到底是自己英语基本功薄弱还是自己逻辑思维的问题，最后学生应对照原文播放一遍听力进行巩固训练。
第二、调整学习方法，处理好“精听”和“泛听”的关系。中医药院校的学生对英语投入少很重要一个因素是平时专业课业很重，以至于分给英语的时间少之又少，但是如果想提高听力，平时对英语听力的投入是不可忽视的。“精听”一般指全神贯注反复的听一篇听力，逐字逐句的听，听懂每一个单词，理解每一个词义为目的。“泛听”只要求学生掌握整体文章意思，不要求学生必须搞懂每一个单词的含义、每一个句子意思。只进行“精听”练习或只进行“泛听”练习都不行，只有把二者结合起来才能达到提高英语听力的效果。
教师应该在平时的教学过程中给学生树立正确的学习观念，告诫学生听力是一个漫长的学习过程，不能一蹴而就，临时突击想提高英语是不可能的，所以鼓励学生将练习英语听力放到日常。
第三、培养良好听力思维习惯。提高英语的听力能力和我们自己母语有本质的区别。语言学习中，任何词语都不能孤立存在，在整篇语境中才能体现出其完整的词义，因此在平时听力训练过程中，我们应该培养通过上下文进行推测的能力。例如：在听听力对话的时候，我们应该注意说话人的语气，以及双方交流的方式。
第四、学习边听边记笔记。记录英语笔记也是在听力学习中一个非常重要的内容。首先教师应给学生只明，学生在听听力时候不可能一字一句的全部记录下来，这样不仅仅记不下来，同时也影响听力效果，所以，记录听力是有技巧的，学生在做听力笔记的时候通常只记录关键词语和核心内容，并且常见词语可以用特殊的符号来表示出来。另外当出现一系列的时间、数字等数据需要格外认真的做记录。
第五、广泛阅读，扩大知识面。扩大知识面最便利的就是对所听内容有所推断，有所预测。因此，英语教师应当鼓励学生积极阅读，无论是中文还是英文的阅读都是扩大学生知识面的有力保障。
四、结语
高等中医药院校的英语教学肩负着向海外传播中医药文化，弘扬中医药事业的重要使命和责任，突破传统思维和现有教学困难来提高中医药院校学生英语听力是一个艰巨的任务。作为高校英语教师，我们更有责任和义务积极地发现问题，及时改正问题来满足教学需求。
（作者单位：陕西中医药大学)
| 
| 
| 
| 
| 
| 
