随着我国教育改革的不断深入以及信息化技术在教育教学中的普及，关于素质教育中教学方法、教学内容等方面的改革的需求不断增加。而小学数学作为九年义务教育中的重要学科之一，无论是对于学生自身的成长成才还是对于我国未来的发展都是有着重要的实际意义的。本文首先对当前我国小学数学课程开展的现状进行简单的分析，然后从中总结出影响我国数学教学的问题，并通过理论与实践的结合来探索解决问题的具体方法，以期促进我国小学数学教学改革工作的顺利开展。

前言

新课程标准强调发挥学生学习的自主性和自由性，创造性地开展教学。创新是素质教学的核心，如何在小学数学的课堂中将不同的内容通过创新性的方式传达给学生，使其在快乐成长过程中掌握和运用知识是我们广大数学教育者需要不断进行思考、总结和学习的。与其他学科相比，数学具有其自身的特性，其教学的内容相对来说是客观的、固定的，所以教学改革的重点应该放在教学的思想、方法方面的创新，即通过学生喜闻乐见的方式将相关的数学原理、知识和法则灌输到学生的头脑中，并创设情境发挥其想象力来实现应用。

一、目前我国小学数学教学中存在的问题  600

在教育改革背景下，我国小学数学教学中存在的问题主要表现在以下三方面：

（一）课堂仍以教师的“教”为中心

由于数学课堂教学的主要内容是一些基本的数字运算和法则，因此，教师容易产生固话的思维模式，以为只要将这些内容让学生牢牢记下能够解决考试中遇到的问题就可以了，在课堂上往往是将相关的内容粗略地解释一遍，然后让学生通过死记硬背的方式记住。这与新课程改革的注重学生自主性和创新性思维的发挥的要求是相违背的，这种课堂讲究教师为主的模式，忽略了学生自身的一些情况，导致课堂教学的效果不佳。

（二）长期的应试模式

传统的数学课堂所使用的方法是复习旧知—传授新知—巩固新知，这样的方式一方面能够增强学生对于已有知识的牢固掌握，另一方面却又表现出我国固有的应试模式思维。教师往往对于相关内容的讲解过于付钱，例如对于某一运算法则的讲授以“就是这样规定的”来加以解说，而无法通过实际生活中的案例来向学生说明此运算法则存在的实际价值。同时，教师忽视对于日常知识的讲授，往往在临考试前两天给学生自由的时间去进行相关知识的背诵，这种方式虽然短时间看有利于学生取得高分，实际上却不利于学生对于知识的长远掌握和应用。

（三）对于信息化教学方式的应用存在不足

21世纪以来，科学技术的迅猛发展为小学数学教学的开展方式提供了众多的可能。信息化教学方式的推广使得小学数学课堂由教师单一为主的模式向学生为主，教师为辅的模式转变，将声音、图像、视频等多样化的教学形式引入到了教学中，教学效果得到了很大程度的提升。但是，由于教师固有的思想意识和教学模式的影响，往往在数学课堂上无法将这种多媒体的教学方式进行有效的应用，教学课堂和效果欠佳。

   二、优化我国小学数学教学的对策    600

  （一）创新教育教学方法

  虽然数学教学的内容是相对客观和固定的，但是这并不意味着数学课堂的方法也是固定的。通过死记硬背获得的知识和通过理解性学习获得的知识孰轻孰重我想大多数教师和学生都是明白的。因此，教师要改变传统的应试教育思想，通过一些实际生活中的实例来加深学生对于知识的理解和应用，使其在学习的过程中得到方法的收获，达到触类旁听的目的。教学的最高境界在于让学生学会如何学，所谓授之以鱼不如授之以渔。

（二）创新教育教学方法

教育方法的重要性毋庸置疑。对于数学教学来说，教师可以通过生活化的教育方法，将一些数学教学内容通过学生日常生活中可以经常遇到的事例来加以辅助说明。如教师在讲解“第几”的概念时，可以让学生站立一排，然后指着某一位学生让大家回答他所站的位置，这样一方面学生喜欢这样的教学方式，带来了乐趣，同时对于这一概念的理解也更加地深入，避免了死记硬背所造成的负面影响。

（三）将信息化技术引用到课堂教学中

作为一种技术，信息技术对于社会生产力的贡献是巨大的，如何将该项技术合理、恰当地应用到小学数学课堂中是值得我们思考的。在应用信息技术时，要做到针对性原则和实用性原则，根据课堂的实际教学需要来进行合理的使用，目的是为了丰富和巩固学生对于知识的掌握，增强学习效果。同时，在开展过程中要根据每个学生的情况来具体确定个性化的教学方法，提高教学的针对性。

三、结语  

总之，小学数学课程教学作为我国义务教育阶段的重要课程内容之一，在课程改革的背景下如何根据课程自身的情况来探索出一条适合课程自身特点的教学方法是值得我们深入研究和探索的，教师要根据学生自身的特点灵活调整课程改革的情况，及时发现问题、解决问题，促进学生对于知识的把握和应用，切实提升学生对于基本知识和方法的把握，以促进我国小学数学改革工作的不断深入和发展。

（作者单位：林省长春市九台区莽卡满族中心学校）