小学时期是学生夯实基本知识的重要阶段，对于知识掌握的牢固度和思维模式的塑造有着直接的影响。语文作为一种母语的传授，对于小学生的学习能力、理解能力和创新思维都有着重要的影响。新课标强调锻炼学生的积极学习能力，我们在日常的教学中要从学生的学习情况自身出发，注重学生学习习惯的养成，充分激发学生的学习兴趣。本文从新课程标准出发，以长春版的教材为例，来探索小学语文教学开展的有效方法，并就实际操作过程中可能出现的问题加以分析。

前言

小学语文作为一门基础性的课程，对于小学生的学习、习惯养成和以后的成人成才都有着重要的影响。作为一门人文社科类课程，语文教学注重对于学习语文素养和创新思维的塑造。所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，在实际的教学活动开展过程中，我们要注重对学生好的习惯和方法的总结和发展，使学生养成良好的语文素养。方法是学习结果的重要影响因素，对于学习的效果和认识起着巩固和发展的作用，好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。下面笔者就小学语文教学中常用的方法加以研究和分析。

一、小学语文教学方法的重要性  

（一）语文教学方法可以提升学生学习的积极性

在小学语文教学活动的开展过程中，教师往往通过一定的表达方式将所要讲授的知识进行活灵活现的表述，以此来替代那种传统的死记硬背，这样首先降低了学生的学习压力，同时也使学生在快乐中收获知识，体会到学习的乐趣，使其更加热爱学习，热爱语文。

（二）能够平衡学生各课程学习的情况

在教学过程中，经常会遇到一些偏科的现象，即某一学生对于一门课程的学习和知识的掌握超乎常人，但是在其他课程中则体现出落后于平均水平的现象，这种现象是由于学生对于该门课程的兴趣不高或者畏难情绪所造成的。良好的学习方法可以节约学生在提高课程学习效率的同时，节约学生学习的时间，使各科的学习达到一个平衡的状态。

二、小学语文教学中的几种常见方法  

（一）情景教学法

所谓情景教学法就是将课文中的相关内容根据设计呈现出一种仿真的情景，将文章的内容通过情景剧的形式展现出来。这种方式注重对于学生语文思维和素养的塑造，在新课改的背景下，学生的自主学习能力得到了有效的提升，通过讨论、交流的方式来提升自身的语文表达能力和理解能力。同时通过一定的情景设置吸引了学生学习的目光，激发了其学习语文的积极性，营造了一种生动、活泼的课堂氛围。

（二）课内外相结合的方法

小学生的思维存在一定的活跃度，对于这种思维的引导是培养的重点，无论是教师还是家长，要通过创设一定的机会来对学生的思维和想象能力加以有效的培养。小学教学中课内外相结合的方法提倡的是家长参与学生管理的新型教育管理模式。将家长在学生教育中所承担的角色通过一定的形式充分发挥出来，将小学语文教学的内容延伸到了课下，为学生能力的提高和知识的增长创造了更对的机会。

（三）多媒体教学法

信息技术的快速发展使得小学语文教学能够以一种更加生动活泼的形式展现出来。通过多媒体的课件，教师能够将所拥有的音频、视频、图像等内容通过一定的方式展现在学生面前，激发学生的学习积极性。同时，通过课堂上一定方式的引导来深入培养学生的学习积极性和深度，强化对于知识的把握。通过竞赛的形式来增强学生的竞争意识，促使其不断学习新的知识和方法，提升自身的语文综合素养和应用能力。

三、小学语文教学过程中方法选用应注意的问题  

（一）以学生为主体

新课程标准强调小学语文教学要以学生为课堂主体，教师主要负责一些知识的讲授和引导。为了改变传统应试模式的学习，在小学语文课堂中，教师要以学生的兴趣和需求为核心来开展课堂内容的设计和创造。只有以学生为主体来确定教学方法，才能够最大限度地吸引学生的目光，提升学生的学习积极性，使其能够更好地接收和应用知识。

（二）注重人文素养的培养

小学语文课程并不是以大量的知识传授作为主要目的和内容的，其目的是通过一些基本的教学活动来培养学生的思维和锻炼学生的能力。在小学语文课文中，主要选取的是一些以讲授我国优秀传统文化和道德为主的素材，这些内容一方面能够强化学生的学习能力，拓宽学生的视野，另一方面也能够使学生在无形之中感受到我们传统文化的魅力之所在，将中华民族的智慧和魅力传承下去。这也是课堂教学方法选择和设置的出发点。

（三）根据学生的实际情况来选取教学方法

教学方法是一种多样化的内容，某种方法并不是在任何情况下都适用的。因此，教师在选取教学方法时要以实际情况为主，以培养学生的学习能力和知识为重点来灵活选取，如果学生的能力强的话，可以选择一些比较复杂的教学方法，相反，如果是低年级那些能力有待提升的学生，则以简单易接受的方式来加以开展。教师要明白方法是过程，结果是目标，要让学生在学习中收获成功和喜悦。

四、结语  

小学语文教学是一种注重知识和方法的学科，因此，在开展相关的教学活动时，要注重对学生方法的传授，使其能够更好地对知识能有所理解和应用。

（作者单位：吉林省长春市九台区莽卡满族中心学校）