略论《大学语文》口语表达训练一体化教学模式

南昌工学院 范晓艳

摘要：在《大学语文》课程口语表达训练板块教学过程中,通过采用以学生为主体、教师为主导、技能培养为目标，融理论教学与实践教学于一体的一体化教学模式，不但能调动学生主动学习的积极性，提高学生参与教学的兴趣，又能为学生营建一个轻松、生动的口语表达训练氛围，增进生生互动、师生互动，提高教学效果。

关键词：大学语文 口语表达  一体化  教学

（一）实现理论教师与实践教师一体化

教学过程上要实现理论教学与实践教学的一体化，理论教学与实践训练应同步进行，理论课授课与实践课指导由同一位教师担任，任课教师可结合授课内容，在进行理论知识传授的同时兼任实训、实践指导工作，使学生在掌握知识的同时形成技能。任课教师要使理论课和实践课两方面的教学有机结合，并根据教学实际情况调整理论或实践教学的进度和相关教学内容。例如口语表达训练的其中一个模块是训练学生的普通话，要求学生能够规范运用普通话语音、词汇、语法。

（二）实现授课内容一体化

在授课内容上可以作如下设计：一是根据口语表达在工作中的应用，认真研究授课专业与用人单位相对应的工作岗位，以及该工作岗位较为典型的工作内容和工作任务，把岗位典型的工作任务转换成教学任务，再根据教学任务编写了理论课与实践课教案和讲义。教案和讲义的内容以理论知识为基础、以实践训练为核心、以能力培养为目标，最终实现学生口语表达能力和综合素质的全面提升。二是根据口语表达在生活运用的场合的应用，将口语表达训练分为日常谈话、面试交谈、演讲、辩论等模块，模块授课将理论内容和实践训练相结合，旨在锻炼和提高学生日常交际能力。

（三）实现教学场所一体化

建设融“教、学、做”为一体的教学场所是实施一体化教学模式的客观条件和硬件保证。建议主要从以下几个方面进行了设计和组织：一是设计仿真的情境氛围，例如口语表达训练的其中一个模块是“演讲”，这个模块是教学重点，因为学生今后不仅可能在演讲比赛中进行专题演讲，而且在社会交往的很多场合进行即兴演讲和发言。将教室简单布置成为演讲比赛的场地，参赛者是学生，评委是教师和学生。将演讲的理论知识进行讲授和介绍之后，限定题目让学生做准备，学生以自荐或分组推举的形式参加比赛，赛后学生点评和教师讲评相结合，使学生在比赛中锻炼胆量、获得知识、培养技能。仿真的情境氛围营造对于学生能力的培养和塑造至关重要。二是开发一体化的教室功能，拓展教室的多媒体教学、实物展示、演练实训等多种功能。因为口语表达训在讲解和实训中需要大量的音频、视频资料，在多媒体教室展示课件，直观而生动的影音示范不仅增大了教学信息量，而且提升了教学效果。

（四）实现教学方法一体化

在一体化教学过程中，教学方法需遵循多样化原则，课堂上综合运用情境教学法、案例教学法、竞赛教学法等教学方法，在激发学生主动求知的欲望同时，提高学生理解理论、掌握技能的能力。1.情境教学法：在教学的过程中，结合知识点有目的地设计具体、生动的场景，发掘学生在情境中体验不同的身份、角色，引起不同的情感、态度,达到沟通、交际的目的。例如通过特定的场景、人与人的设定关系，考验学生在该情境中沟通和表达,形成课堂和社会的对接。“求职面试交谈”是口语表达训练的又一的重要教学模块，在教学中用模拟面试的方法，全面培养和锻炼学生面试的语言表达能力及仪表、礼仪、应变等综合素质。2.案例教学法：在《大学语文》口语表达训练板块的教学过程中，将一些经典的面试类、演讲类、辩论类的视频作为教学的一种辅助，呈现给学生，学生学习完案例视频后，通过教师的评析对案例中的精彩之处便有了更透彻的领悟，从而对知识点有了更深刻的理解，教师的评析是案例式教学的点睛之笔。3.竞赛教学法：由于现在的学生已多数为90后，拥有着争强好胜的心理和不轻易服输的信念，所以教师设计一些比赛——如演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛等鼓励学生积极参与训练，互相竞技，激发学生的学习热情。通过这种比赛的形式，不仅调动了学生的学习积极性、培养了学生的竞争意识而且夯实了学生知识与技能。

（五）实现教学过程一体化

在一体化教学中，教学设计和课堂组织以实践操作为主轴，围绕实践操作开展理论知识教学。教师运用讲授、示范、指导、评价等多种手段开展教学活动，在教学过程中及时发现学生“学”和“做”存在的问题并快速解决。以《大学语文》口语表达训练板块中“求职面试交谈”这一专题的教学过程为例：教学场地：多媒体语音实训室；理论知识：面试的礼仪、面试的语言表达、面试的应对技巧；技能：良好的仪表礼仪展示、规范的自我介绍、正确而流畅地回答面试问题教学过程：1.工作任务介绍：求职面试交谈2.理论知识介绍：求职面试前需要做的准备工作、面试的礼仪、面试的应对技巧3.第一轮任务：教师给出大学生在应聘面试中常见的经典提问，学生作答，教师讲解和指导。在学生解答过程中，教师注意发现问题，及时进行矫正和反馈。4.形成评价：就第一轮任务完成情况学生自评、互评相结合；教师做总结。5.第二轮任务：模拟招聘面试将学生分为学习小组，轮换扮演面试官和面试者，教师可针对“面试官”的问题设计进行思路点拨。面试者首先呈现求职简历、再进行3分钟自我介绍、接着回答面试官提问，最后离场。6.整体评价学生自评、互评相结合，教师做总结。

（六）实现教学评价一体化

采用“教、学、做”一体化教学方法和手段开展教学,就不能以单一的理论考试成绩作为评价学生学习效果的唯一标准，应构建含“理论”题目和“能力”题目为一体的综合考评体系。与《大学语文》课文板块的考核形式为单一笔试不同，口语表达训练的考核形式为笔试加口试，笔试考核内容主要为基本概念、基本原则和基本方法；口试内容主要为朗读、演讲、面试交谈，既考察了学生理论知识掌握的水平，又考察了学生实际应用的能力。

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