翻转课堂在高职大学英语教学中的应用

张 平

             

   随着时代的发展和社会的进步，我国的教学模式发生了一些变革，在高职大学的英语教学中，传统的教学模式已经无法适应现代的多元化发展趋势，在教学模式上的一大改革就是采用“翻转课堂”的教学模式进行实际的教学，这种教学模式有别于传统的教学模式，主要是以视频等数字媒体的方式，让学生在上课之前了解相关的上课内容，然后通过课堂上学生之间的小组讨论以及老师的指导和引导方式，使学生掌握基本的英语知识。本文主要是探讨“翻转课堂”教学模式在高职大学英语教学中的实际应用。

随着我国经济的发展，国际之间的交流与合作越来越频繁和深入，信息化时代的到来，使我国对学生的英语教学提出了更高的要求，这样就导致传统的英语教学模式无法适应现代社会的要求。目前在高职大学英语教学中通过互联网等网络技术，对学生采用“翻转课堂”的教学模式，能够改变传统的单一授课模式，使学生能够通过数字技术和网络资料进行英语的自主学习，并能够在课前及时了解上课内容，上课期间通过“翻转课堂”的教学模式小组之间进行讨论，使学生提高自主学习的能力。本文主要是讨论高职大学英语教学中“翻转课堂”教学模式实际的应用效果。

  一、翻转课堂的定义与特点

   （一）翻转课堂的定义

所谓的“翻转课堂”，也被称为颠倒课堂，主要是指在实际的教学过程中，老师会提前准备好与课堂内容相关的学习资料和视频资料，在上课之前通过数字网络等技术，使学生能够提前观看，并进行自主学习，充分了解实际的上课内容，提前将上课内容中不明白的问题做出标注，在上课期间，学生进行小组讨论，并向老师提出个人问题，通过老师的问题解答， 小组之间进行交流与资料共享，从而达到较好的学习效果。

   （二）翻转课堂的具体特点

从“翻转课堂”的定义中，不难总结出“翻转课堂”的教学模式主要是有以下三方面的特点：

首先是“翻转课堂”教学中师生之间、老师与学生之间的互动性比较强。这种互动的教学模式中，打破了传统的学生被动接受学习的教学模式，使学生能够成为自主学习英语的主体，老师在为学生解答问题的过程中，也从传统的单一授课引导者身份转变为学生学习的帮助者，学生通过课前的上课内容预习，能够在课堂上有针对性地提出个人的问题，并与其他学生组成小组进行讨论和交流，对学生提出的问题，老师进行解答，这样能够使老师及时了解学生实际的学习情况，及时调整个人的教学方案，努力为学生提供更加舒适、适合学生的课堂氛围。

其次是“翻转课堂”教学模式中教学内容更加明确，整个课堂教学流程更加清晰。在上课之前，老师将上课内容发给学生，能够使学生针对上课内容提前进行预习，这样在课堂上会及时反馈给老师学生个人的学习能力、水平以及遇到的问题，老师根据学生的问题反馈，及时调整课堂内容和教学流程，对学生的问题进行解答，学生能够高效率地按照老师的教学流程和内容进行学习，提高教学效果和质量。

最后，“翻转课堂”教学模式采用先进的、科学的教学设备和技术。信息时代的到来，改变了传统的单纯以课本这一载体的教学方式，在课堂上应用网络共享资源使教学内容在实际的教学过程中更加灵活，不仅吸引学生的学习兴趣，同时也使学生能够提高自主学习的能力。

   二、高职大学英语教学的特点

   （一）学生英语基础不同

   高职大学招收的学生有两种：普通的高中毕业生以及职业高中毕业生，前者具有一定的英语水平和能力，但是综合能力不高，后者的英语基础比较薄弱，没有基本的读写能力。这样就导致高职大学英语教学中，学生的英语基础参差不齐，老师在实际的英语教学中无法有效地开展统一的英语教学。

   （二）授课方式为大班授课

   在高职大学的英语教学中，由于学生人数逐年增加，这样导致高职大学的教师资源与学生人数出现不协调，所以高职大学中英语教学采用大班授课的方式，并且注重英语的实用性，但是在此基础上，大班授课方式使老师无法有效地进行因材施教。

   （三）学生自主英语学习能力差

   高职大学的学生普遍存在的问题就是其自主学习能力差，甚至是没有自主学习的意识，这样在实际的英语学习中没有学习的积极性和主动性，学生在实际的学习中一直处于被动的学习状态，也没有具体的学习计划，不懂得运用手边的学习资源，导致学生的英语水平很难提高。

  三、“翻转课堂”在高职大学英语教学中的实际应用措施

   （一）借助数字平台建立信息共享的资源平台

在高职英语教学中应用“翻转课堂”教学模式首先应该要注意到这种教学模式的实际教学环节和方式。为了能够保证实际的课堂教学有序的进行，首先老师应该对课堂教学内容和目标制定好计划。首先为了能够使学生进行自主学习，老师要准备好实际的课堂教学视频或者是音频材料，并将其上传到多元化的资源共享平台，学生根据自身的学习能力和水平，选择难度适中的教学内容；然后需要注意的是老师在进行教学内容视频化的过程中，要保证视频的教学用词规范，教学内容具有实用性和准确性。老师在选择网上的一些教学题材时，要注意筛选，通过各种资源的对比，选择较好质量的教学资料。同时，为了保证学生能够及时、有效地找到老师提供的网上资源，老师可以开设QQ公共号、微博、微信等聊天群号，这样不仅方便老师将教学内容及时上传到网上，同时也保证学生能够快速掌握基本的学习内容，老师与学生之间可以进行学习资源的共享，学生在遇到问题的时候，可以及时与老师交流，这样还能够加强师生之间的互动性。

   （二）提高学生综合能力，掌握更多学习技巧

应用“翻转课堂”的教学模式，能够有效地提高学生的自主学习能力，使学生拥有更多的学习自主权，在自主学习的过程中能够根据个人学习情况进行不同的学习和能力培养。所以在高职大学英语教学中应用“翻转课堂”教学模式，老师要根据英语教学中的重点和难点，有效地设计教学内容，激发学生对英语的学习兴趣和自主学习的激情，使学生能够在培养自主学习能力的过程中，提高学生整体的英语读说听写能力。在长期的英语教学中，不难发现，大多数学生会出现相同的学习问题，就是学生的英文写作与阅读能力比较好，而在英语口语与听力方面相对比较薄弱。因此在实际的英语教学中，为了能够提高学生的听力能力和口语能力，老师应该要准备好英语的音频材料，使学生能够反复地进行音频材料的收听，在练习听力的过程中，完成老师布置的任务，并提高学生的学习主动性和自主性，发挥英语音频资料的效果；而在英语的口语能力方面。老师可以让学生提前进行英语口语准备，在实际的课堂教学中，让学生进行课堂内容的口语对话或演讲，这样不仅能够加深学生对英语教学内容的了解，同时也能够提高学生的英语表述能力。

   （三）提高老师的教学水平，有效、合理地应用“翻转课堂”教学模式

在实际的“翻转课堂”教学氛围中，老师对学生的教学主要是起着引导和协助的作用。所以为了能够提高学生的英语水平，老师自身的教学水平、能力以及素养也应该有所提高，只有这样才能够为实际的教学目标提供坚实的质量保障。在传统的英语教学模式中，老师主要是在课前进行教学内容的备课，然后在课堂上根据课本内容进行原文讲解；而“翻转课堂”教学模式，除了要求老师根据教学目标进行课本内容的备课之外，老师还要能够对实际英语课堂教学中出现的突发变化进行及时的应对。“翻转课堂”教学模式使学生能够在上课之前对所学的内容有所了解和认知，这样才能够及时应对课堂上学生准备的较多的问题，针对学生的问题，老师要有足够多的储备知识才能够给予学生比较满意的回答，同时，老师还应该要具有良好的课堂组织能力和掌控能力，要有技巧地与学生进行交流和沟通，努力为学生营造良好的学习氛围。

   四、结 语

在实际的高职大学英语教学中应用“课堂翻转”教学模式，虽然能够有效地提高教学的效果，但是对其存在的问题也应该要重视。老师要有效地发挥“翻转课堂”教学模式的教学优势，吸引学生的英语学习兴趣，使学生能够自主进行英语学习，在保证完成高职大学英语的教学目标的基础上，提高学生的综合学习水平和能力。 (作者单位：长沙民政职业技术学院外语学院）