以情优教，以爱育人

---------浅析初中化学教学中的情感教学

赵庭英

摘要：情感教学冲破了传统的教学模式，给学生尽情表达的、与人交往合作、自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达、合作、组织等能力提供了有利的条件。在初中化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认知，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到以境育情，以言传情，以验唤情，以论激情，以爱育情。

   孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。情感教学是教师在教学过程中，以基本知识的教学为基础，运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。课堂情感教学既是帮助学生更好认知的手段，又是培养学生高尚情感的途径，应该尽可能多地将情感教学融入到课堂教学中来。化学是基础教育初中阶段一门重要课程，是一门以实验为基础的学科，通过化学课程的学习，可以培养学生严谨的科学态度和较强的动手能力。本文以义务教育九年级化学学科为例，浅析初中化学教学中的情感教学。

1 以生动形象的情境激发情感

情境激情是教师在教学中经常运用的一种方法，即教师在教学过程中创设出生动、形象、感人的具体情境，激发学生的情感，调动学生学习积极性的一种方法。化学课创设情境的方法很多，利用故事、动画、录像、多媒体或者教师生动形象的语言描绘，都会营造出生动感人的情境，激发学生的情感，极大地激发起学生的学习热情。例如学习“化学是世界变得更加绚丽多彩”这一内容时，考虑的这一内容中的新材料-----纳米材料离学生生活实际较远，在备课时可以从网上精挑细选一段科普片《纳米你》视频，视频的第一句：“男性的胡须每一秒钟都会长长5纳米”一出现，学生就能明白纳米是一个很小的长度单位，而且视频中还通过一个立方体以及立方体切割后的表面积的计算，感受到纳米材料的优越性，于是趁机展示出一些新材料图片并加以介绍。学生充分感受到学习化学的价值，并产生了解化学的强烈愿望，使得化学第一课学生们感觉既新鲜又激动。

2 以声情并茂的语言传达情感

教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性。化学学科本身内容具有抽象性，虽然可以依靠课件制作、模型展示、实验演示等情境的创设解决一部分问题，但是教师只有运用富有情感的语言，才能使学生心动、情动。因此，教师要挖掘教材和生活中的情感因素，善于运用各种语言表达技巧，充分发挥化学课教学语言的激励性和感召力，才能唤起学生的情感。虽然高中毕业已有二十年了，但是高中化学老师慷慨激昂的语言，尤其是每次我们小考后，他试卷分析后的那句话：“同志们，革命尚未成功，同志仍需努力”仍在我耳边回响。我深信，在授课过程中，教师在语言方面声情并茂；语言表达上注意运用抑扬、顿挫、重音、语气、共鸣等各种表达技巧，时而如涓涓细流，时而慷慨激昂，必能引起师生之间情感的强烈共鸣，激发学生的想象力和创造力。

3 以切身的体验唤起情感

情感来源于体验，没有体验就没有情感。在课堂教学中，教师要设计实践活动环节，让学生在活动中自主探索、亲身体验。人教版九年级化学充分考虑到了这方面，在客厅设计中不仅有演示实验、学生探究活动，还安排了很多供学生在家中可以自行开展的小实验。例如，九年级下册有一个家庭小实验-----------叶脉书签，学习这部分知识时，已经临近中考，除了化学以外其余各门课都已经开始复习了，学生学习紧张，对于这个家庭小实验，很多学生根本不放在心上。为激发学生的体验热情，用家庭常见的香皂、洗衣粉分别在家进行实验，寻找氢氧化钠的最佳替代品，让学生愿意去轻松体验，并能收获成功。课堂教学中还可以让学生充当相应的角色，在角色中体验情感。例如，在讲《原子的结构》时，让学生贴上正负电荷等标志分别扮演质子、中子、电子，自由组队成氢原子、氧原子等。

4 以热烈的讨论激发情感

课堂教学不能单调和呆板，在课堂上恰当利用课堂讨论，收集学生关心的热点问题确定学生感兴趣的话题，设计讨论程序、创设感人的教学情境。例如，在讲《酸碱盐化学性质的复习》课时，当时学生面对的就是所有科目的轮番复习，如何使学生在复习课上出激情，考虑到化学是一门以实验为基础的科学，通过小魔术“白纸现红猫”来活跃课堂气氛，激起学生心中的热情，请学生讨论实验使红猫消失，掀起了新一轮的讨论高潮，学生积极地表现自己，发展自己。酸碱盐的化学性质知识回顾结束，请学生利用初中化学常见试剂讨论设计一副“雨落叶出红花开”，使这节课高潮迭起，学生在活跃的课堂气氛中积极主动地完成本堂课的学习。

5 以春风化雨般的爱孕育情感

优秀教师王企贤面对向他取经的人，言简意赅地指出：“要说有什么经验嘛，也很简单，只有一个字，就是爱，爱你所从事的事业，爱你所教的学生。”教师面前的每一个学生，都有一个独特的、内容丰富、结构复杂的内心世界，了解这个世界，透彻理解它，是教育的基础，也是师爱的基础。没有了解的爱，只能是盲目的爱，没有了解的教育，只能是想当然的教育，了解学生是热爱学生、教育学生的起点。因此，苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界------------这是技术和校长的首条金科玉律。”如果教师对学生无私真爱的付出，能使学生情感上得到满足，从而产生利于生活的积极情感，进而转化为学习的内部动力。如果教师对学生缺乏热爱之情，严厉冷淡地对待学生，学生就会对教师产生恐惧和抵触情绪，对这个教师所教的学科也会失去兴趣。融洽的师生情感，对化学教学中情感教学能产生积极的效果，可以营造良好的情感氛围。学生“亲其师，信其道”会更利于教学目标的实现，同时也会对学生产生榜样效应。

总之，初中化学教师在教学实践中药根据化学学科的特点，积极探索实施情感教育的有效途径，增强教育的美感，激发学生自主学习的内驱力，让情感发挥积极有效的作用。（作者单位：安徽省芜湖市南陵县弋江镇蒲桥初级中学）