小学语文写作教学应对策略

 文/范晓艳

小学阶段是学生第一次接触语文课，学习语文知识的首要阶段，同时也是学生认识写作、学习写作的入门阶段。这一阶段对学生夯实语文基础、积累写作技巧起着至关重要的作用。在全国实施新课改的背景下，小学语文写作教学对教师提出了新的要求。它要求教师不仅要传授学生写作技巧，还要培养学生的写作能力。因此，从当下的小学语文教学实践来看，小学语文写作教学还存在些许问题。

1 小学语文教学的现状及问题

1.1 教师方面

1.1.1 “成绩至上论”的影响

部分教师为了自己的学习成绩，希望以一种快速的方法提高学生的写作能力，于是让学生大量背诵范文，背诵名家名段，使学生会套用范文中的固定模式来写作，短时间内学生的写作水平好像有所提高，但实际上这种做法“百害而无一利”，它抹杀了学生的想象力和创造力，学生写出的作文千篇一律，毫无新意可言。

1.1.2 传统教学观念的影响

  小学语文教师在进行写作教学时，只是将写作技巧传授给学生，之后就让学生按照课堂上的教授的固定的写作模式不断练习，甚至一个作文题目反复练习三四遍。这样的教学观念和方法，限制了学生发挥能力，扼杀了学生的能动性。也有的教师一味要求学生在写作中使用好词好句、名家名言，但却没有认识到小学生对名家名言、好词好句的理解能力和运用能力，致使学生对“高水平作文”有了误解。很多学生认为只要多用好词好句，作文就是好作文，从而使写出的作文缺少真实情感。

1.1.3 “惩罚策略”的影响

  小学生完成一篇作文的程序是：构思——打草稿——家长修改——誊写到作文本上，通常写一篇作文要花2个小时，所以作文是小学生家庭作业中最耗时的，而很多小学教师采用“作文达不到要求，就重写”的惩罚策略。家长害怕孩子重写作文，作业量太多，为了避免重写，家长就会帮学生构思作文，更有甚者，家长说一句，孩子写一句。这种“惩罚策略”并没有起到好的教学效果，反而使学生丧失了独立构思作文的能力，形成了一种恶性循环。

1.2 学生方面

1.2.1 缺乏写作兴趣

   开展语文写作教学过程中，学生普遍没有学习兴趣。传统的写作教学枯燥无味，教师讲解有关的技巧和手法，然后就是“无休止”的写作练习，习作讲评。整个过程中，教师忽视了学生的感受和想法，没能很好地启发学生的想象力，让学生“置身事外”，致使学生对写作失去了兴趣。

1.2.2 不重视语文基础知识的运用

   写作并不是生搬硬套写作技巧，使用好词好句，它是一个语文知识的综合体现，比如修辞手法、写作文体、词语运用、病句等等。小学生对语文知识的掌握处于初级阶段，而教师在指导写作时也只是讲解写作重点技巧，并没有启发学生对知识的运用，因此学生在写作时缺少对基础知识的运用。

1.2.3 缺少情感

小学生年级较小，阅历较少，对情感的表达方式理解不够，而教师上课中也没有引导，导致学生的作文缺乏真实情感，空洞乏味。

2 小学语文写作教学应对策略

2.1 教师改变传统的教学观念

   教师在写作教学中不能一味地要求学生套用固定的写作模式、使用好词好句；不能让学生成为背诵作文、模写作文的机器；不能只重视作文数量，而忽视文章的质量。教师在教学时不能固化学生的思维，应该启发学生、引导学生，让写作成为学生表情达意、认知真理的过程，注重培养学生的想象力和构思能力，促使其发散思维的形成。另外，引导学生在作文中注入真实情感，既不要“零情感”的作文，也不要“假抒情”的文章，因此要加强情感教育。

2.2 教师改变教学方法

   写作课相对语文其他课程而言，本就枯燥一些，大多数教师在写作教学过程中都较为古板，课堂氛围沉闷，学生长期沉浸在这种氛围中自然会对写作失去兴趣。因此，教师应该改变原有的古板枯燥教学方法，采取有趣的教学方法，如游戏法、任务法等，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中体会到写作的快乐。

2.3 激发学生写作兴趣

   “兴趣是最好的老师”，学生对写作有兴趣，是写好作文的第一步。在这方面，教师应该改变教学方法，通过合理的教学活动设计来激发学生的兴趣。

   例如，在写“春天”的作文时，教师可以将学生带到教室外，让学生自己观察春天到来，大自然的变化，让学生展开想象，自由发挥，教师最后进行讲解和点评，以此来激发学生的兴趣。

2.4 写作和阅读相结合

   写作向来不是一门“单打独斗”的科目，它是各种语文知识的综合运用。那么想要培养学生写作兴趣、快速提高学生写作能力的捷径是什么呢？是阅读和写作的结合。众所周知，阅读和写作本就是相辅相成、水涨船高的关系。“巧妇难为无米之炊”，很多学生在写作时，无话可说、下笔词穷，主要原因还是阅读量少，知识积累少。那么，教师在日常教学过程中，应根据小学生的实际情况，将阅读与写作有机的结合起来，指导学生去阅读、会阅读，鼓励学生大胆发表自己的阅读观点，积累阅读知识，提高阅读能力，进而提高写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”，多阅读、多积累、多读、多记，日积月累，腹中自有诗书，下笔也自会生花。

2.5 培养学生的自主意识

同一个题目，不同的学生想法和切入点都不尽相同，这时就要求教师不要固化学生思维，让学生都按教师的思路来写，应该给学生充分的想象空间，鼓励学生独立思考，让学生树立自信，培养学生的自主意识。

   总之，小学语文写作教学应立足于学生的写作现状，针对教学过程中学生遇到的问题，找出应对策略，从学生的写作兴趣出发，改变教学观念和方法，培养学生自主意识，引导学生善于发现生活中的闪光点，让学生感受到写作的乐趣，进而提高写作能力。

（作者单位：江西科技师范大学）