形散意不散

——浅谈幼儿意愿美术活动巧指导

                             祁 萍

   意愿画作为绘画活动的一种形式，更有效地为幼儿提供创作空间，让幼儿自由展开想象的翅膀，在主题背景下尽情地创造，有效地开展意愿画教学。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”意愿画教学不是教师放手不管———“放羊式”的让孩子自由去画，而是给幼儿以主题选择的自由,给幼儿以自主创作的自由，怎么合理运用指导策略开展意愿美术活动，从而充分锻炼孩子的记忆力、想象力和创造力。

   一、幼儿意愿美术的教育价值

在意愿绘画中孩子们通过自己看到的事物或情节，用绘画的形式表达自己周围生活中的事件，并尝试构思好与坏、美与丑的形象，用大胆、夸张的美术造型和色彩造型去表达自己的想法。这是孩子表达情感的一种极好方式，对智力发展有很大益处。

如孩子常把美的形象用较鲜艳的红、粉色涂染，而对丑的形象多用较暗的黑、灰、棕等色。比如：开展《打败龙卷风》的绘画活动，孩子们把自己变成超人形象画得很勇敢，把龙卷风表现得很凶恶，这些都表现出孩子爱憎情感和是非观念。

   二、教师在指导意愿美术活动中存在的误区

在我们现在的美术活动中，很多教师都会出这样一个误区：幼儿的意愿画，就是给幼儿提供材料，让幼儿自由地去画，想画什么就画什么。或给幼儿一张范画，让幼儿自由模仿。但自由画中幼儿过于自由，疏忽了教师的指导作用，幼儿处于放任自流的状态，而且孩子们画出的作品往往会缺少主题，作品散乱或是依样现葫芦。这是与意愿性绘画有本质区别的。意愿画是在引发了幼儿“我要画”的愿望下进行的绘画。但是，这里的“自由”不是说老师可以少操心，而只是给孩子以主题选择的自由、创作的自由。

   三、意愿美术活动的有效指导策略

   (一）抓住生活契机，激发创作兴趣

教育要源于生活，艺术同样源于生活。做为教师要有一双善于观察的眼睛，教师发现孩子的兴趣点,并针对幼儿的兴趣点及时给予指导。如：一次，发现孩子们经常围在班级自然角旁边，原来是孩子们发现了蝴蝶兰开出了漂亮的花，有的说：“我从来都没有见过这样的花？”“老师还种在茶杯里呢！真有趣啊！”……孩子们七嘴八舌地观察讨论着，我抓住了这个时机加以引导,孩子画出了生动形象、线条流畅、颜色鲜艳、不同形态的蝴蝶兰。

    （二）巧用多种素材帮助幼儿积累绘画图式

   意愿画倡导幼儿意愿选择，自由作画，如果幼儿脑海中没有这些生活经验和感受，光凭老师引导幼儿想象进行绘画，孩子们的画面会是空洞的、没有创意的，教师必须教给幼儿一些绘画所必须的本领，如色彩、多种几何图形、多种实物图形的认识等，帮助幼儿把智力技能与所掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合变成自己的绘画能力和技巧。

   （三）营造宽松的意愿环境激起创造动机。

   幼儿年龄小,作画时,根据自己的意识,想到哪儿就画到哪儿。因此,我们要为幼儿营造一个宽松的创作环境,宽松的创作环境有助于幼儿主动激活和恢复记忆图式，幼儿可以大胆地、不受拘束地画出他们心中想要的东西。如：幼儿画“我是魔法师”，她会把自己打扮得很漂亮；或者把魔法师可能会变得东西全画在纸上等，教师不但要尊重幼儿的这种创意，更应该为他们的奇特的想象大力称赞。

   （四）提供多样化的工具和充足的材料

孩子们都爱画画，但这种爱只停留在浅层兴趣，教师要善于运用多种方法将幼儿的浅层兴趣转化为内在动机，在意愿活动中，提供多样化的工具和充足的材料，可以提高幼儿的兴趣，激发他们探索的欲望，为幼儿提供多种工具如彩色铅笔、蜡笔、水彩笔、毛笔、碳精笔、油画棒以及各种颜料，教师也可以让幼儿用棉签、勺子、瓶子、盖子等作画工具，用蔬果作印章，用泥巴和种子做丰收饼，还可让幼儿用吹塑纸、旧挂历等，采用吹、撕、剪、贴等不同的方法进行创作。

  （五）通过提问、谈话、游戏的方式，帮助幼儿进行创作前构思

意愿画活动开展中,教师应根据幼儿的不同兴趣、爱好和能力，帮助他们确立表现的主题，并在构图、造型、色彩等方面启发引导。启发、引导活动应在幼儿动手操作之前进行；还可以通过语言游戏活动来让幼儿作意愿画。如编故事，我先给幼儿讲个开头，让孩子接着往下讲，然后再通过想象画出来，如《小青蛙》引导幼儿小青蛙会干什么呢？你想给小青蛙穿什么衣服？引导幼儿组合形状，构成画面。往往孩子会抓住自己熟悉的事物，有些孩子把班级上的小青蛙花瓶画出来了，有些小朋友还画了小青蛙抓虫子吃，小青蛙打电话等。

   （六）注重涂鸦阶段，鼓励幼儿解说自己的作品

意愿画的萌芽阶段一般出现在孩子2周岁左右，此年龄段的孩子喜欢拿起笔随处作画，有时还不难发现孩子们在涂鸦过程中喃喃自语。当幼儿在胡乱涂抹一阵后呈现出的作品或许用成人的眼光来看，这是一幅并不让人满意的作品，这时教师要耐心认真地看待幼儿作品,鼓励幼儿做自己作品的解说员,为大家讲解自己的创作内容，树立榜样，带动其他幼儿。对幼儿奇特、怪异的的想法给予鼓励，而不能叱责。 （作者单位：绍兴市柯桥区柯桥中心幼儿园）