小学语文教学中的主题阅读

文/高利芹

阅读对于语文教学的重要性是不言而喻的，在进行语文教学过程中，如何让学生进行阅读，进行什么样的阅读，是一个值得教师深思的问题。主题阅读相较于传统阅读而言，更加具有针对性、规范性和统一性，能够促进学生思维的释放，有效地提升学生的综合阅读能力。

语文学科与学生的现实生活有着密切的联系，学生进行阅读的每一篇文章都不仅仅是单纯地文字堆砌，在每一个文字上浮动地是作者的思想和情感，凝聚着作者的心血和智慧，源于生活又高于生活。我们强调阅读，在于学生通过读，基于文章作者的思想情感而引起的思索，不断地读，不断地思索，才能不断地丰富学生的内涵。

1 主题阅读，构建语文教学新内容

在目前的很多语文课堂上，阅读还是停留在“原始阶段”，即学生读了两三遍，然后教师依照参考书对文章进行各种各样的剖析，把一段话、一句话、一个字反复地揉碎了分析，但是其结果却不甚理想，教师讲了很多，学生依然是茫然无措，并且所有学生对同一篇文章的认识都是一模一样的，并没有真正地起到阅读的作用。

主题阅读是在传统阅读模式基础上发展起来的更为系统、科学的阅读方式。主题阅读是按照一定的主题对阅读内容进行整合，零散的语文、文章因为主题的存在而链接到一起，能够让学生在阅读中，把多篇文章、多种信息交融，通过多个文本间的内容碰撞，实现主题意义内容的构建。

2 主题阅读，提升语文素养新方向

特级教师于永正告诉我们：学生的语文素养从哪里来？是从他们读书中读来的，并不是依靠教师滔滔不绝地讲出来的，同样不是通过天天做题练出来的。主题阅读找准学生素养提升的根本，一切从读开始。

结合正常语文教学，在实施教学的过程中，巧妙以将教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地结合起来，把阅读方法由课内迁移到课外，让学生在有主题的阅读中，获得思想、获得情感、获得知识体系的生成，获得语文素养的提升。

现阶段的语文教材有效地展现了这一点，每一册语文教材的编排都是按照几个固定的单元主题来选取文章，让学生在不同的文本阅读中，深化对主题的理解，同时，理解了主题，又在一定程度上帮助学生获得更多地阅读体会。如此相辅相成，才能够让学生通过阅读，形成自己独特的语文认识，提升属于自己的语文素养。

3 主题阅读，实施阅读过程新方法

3.1 整合内容，提高兴趣

小学语文教学主阵地还是教材，因此在开展阅读教学过程的时候要把教材作为基础材料。根据教材上所编排的内容，设定特定的主题，来提高学生的知识储备、发展学生阅读能力。同时，设定主题的时候，除了结合教材上已有的单元主题，还可以适当的创设情境，能够有效地加强学生的情感共鸣，增强对文章的感受能力，激发学生的阅读兴趣。

3.2 制定目标，明确主体

教师在进行阅读教学时，要明确阅读的主体是学生，应加大关注力度和重视度，花费更多地时间来制定目标，详细有序地安排好每节阅读课的阅读任务。在课堂上，充分调动学生的主观能动性，引导学生进行独立地阅读思考，从而提升学生的创新能力，并且对提升阅读能力有较大帮助，推动阅读教学的进展。

3.3 整合资源，指导归纳

在语文教学中，教材属于信息与知识的重要载体，具有一定的核心作用，并不只是为了阅读提供材料和工具，这就要求教师需要突破教材的限制，有效地利用多种渠道来实现学习资源的有效整合，为主题阅读提供服务。

小学语文主题阅读过程中，可以有效地发掘阅读资源，在通过多种形式获取语文资源的同时提升学生的学习能力和信息素养。阅读过程中，还需要教师不断地结合学生的具体阅读情况来进行指导，引导学生精确概括文章内容，归纳文章情感，逐步渗透学生自己的看法，鼓励学生进行自我反思，验证思考，获得能力的提升。

小学语文主题阅读不会受到区域地限制，会逐渐地融入到社会中，实践中，逐步提升学生的主题阅读技巧，通过阅读与思考相结合，培养学生的创新能力、语言能力，最终获得语文素养的全面提升。（作者单位：内黄县教育体育局教研室）