翻转课堂在中职会计教学中的运用

刘晓燕

摘要：近年来我过教育一直在不停发展，翻转式课堂教学也逐渐的进入了课堂之中。“翻转式课堂”在会计课堂中可以高效提高学生学习效率，这种新型的课堂教学模式与传统课堂教学模式存在差异性。传统课堂原有的教学模式的重心通过翻转式课堂教学进行了转移，在课堂上由只注重知识传输教学方法转变成以学生为中心，而教师作为辅助角色出现，教师通过让学生自主学习拓展个人思维能力，让每个同学在课堂上能力都有所提升。传统的教学方式被这种教学方法所改变，它更注重学生个人能力的提高，为每个学生全面发展做出巨大贡献。

1 翻转课堂的特点

1.1 教师学生身份互换

传统的教学模式是教师上台教授知识，学生在课堂上记录笔记，但是学生的课堂注意力集中的时间是有限的，并不能整节课都跟住老师讲课的步伐。而翻转教学可以通过录制微视频的方法，让学生能够自主分配自己的时间来进行预习。学生提出问题，教师帮助解答问题。引导学生去面对问题，去解决难题。而在整个教学的过程中，师生互换角色，学生以提问的形式向老师提出问题，而老师以引导的方式帮助学生解答问题。区别于传统的教授方法，不再是老师台上讲知识点，学生在下边随意听讲的枯燥课堂。翻转课堂教学方式让课堂不再单调。当学生遇到问题的瓶颈时，教师先不要急于告诉学生答案，而是让他们去向自己提出问题，通过多个小问题逐一解决。而且教师可以通过下发任务书的形式，给同学布置任务。让学生有一个思考的过程，再通过现实中的例子如发票内容去讲解，帮助学生分析错误。通过引导帮助学生对知识加以巩固，通常对学生而言，通过自己提出问题，自己寻找答案的印象会更加深刻。而传统的教学方式中，老师讲完知识点，学生由于没有一个自我思考的过程，不会留下太深刻的印象，反而不会达到对学生提升的效果。翻转课堂模式下，可以看出学生由被老师强制灌输知识转变为主动学习知识。在这个过程中不仅提高了学生对课堂的积极性，而且学生的自主能力也得到了提升。

1.2 创造情景，提升课堂质量

不论是传统教学模式还是翻转课堂教学模式，教学目标都是一致的，那就是让学生能够掌握重点知识点，能够深刻理解课堂知识点。而翻转课堂中教师需要为学生铺好台阶，由简入难。通过指导学生提问来展示核心知识点。 这就需要教师对于课堂的严谨设计，教师通过对多媒体的运用，采用微视频的方式。学生会提前收到课堂要讲的知识点，这样他们就有足够的世界去预习。当在课堂上时，主体自然就是学生的了。激发学生对于会计学习的积极性，引起学生对课堂讨论的兴趣，创造欢快的学习氛围，这样增强了课堂上的教学效率。由教师设计任务情景，使学生带着问题进入情景题，通过自己的不断探索，思考，提出问题将任务完成。完成教师在课堂发布的任务后，总结在完成任务过程中遇到的问题，并相应的展开一些拓展。让学生通过合作促进彼此的默契和互相帮助，使具有较强能力的学生能够带领较弱的学生相互进步。最后通过填写课堂评分表，让学生对课堂成果进行互评，教师进行点评进行打分，得分高的将会得到奖励。

2 翻转课堂的优势

“翻转课堂”教学打破了传统课堂的时间约束，学生不仅仅在课堂可以学习，课余时间依然可以复习。教师可以通过微视频的形式将课堂内容提前发给学生，学生可以根据自己的时间安排进行学习，以达到预期效果。将传统的课堂讲课知识放在了课外，在课堂上教师可着重对课堂重点进行深入分析，让学生互动交流来达到同学之间相互合作的目的。在传统课堂中只是把知识点和简单的理解交给大家，而这样在课堂上就不能做到对知识点的深入理解，而翻转课堂这种方式能够解决课堂知识讲解太浅，学生无法做到深入理解的问题。教师放弃了传统的整个课堂都是一人在灌输知识的教学方法。采取“翻转课堂”方法将原有的教学模式倒置，把问题分析和拓展放在课堂，而基础知识放在课外。让学生在课堂上就能够对知识点进行深入挖掘，提升学生学习质量。根据学生个人能力指定学习任务，课堂任务完成度。由于学生每个人的学习能力和兴趣基本不一样，对知识的分析理解能力也是参差不齐，所以在课堂上对每个学生需要采用不同的任务量。学习能力较强的学生可以对未理解的难点进行深入分析。学习能力差的同学可以在理解后进行反复学习，增强对知识的记忆力，如果实在不能理解，可以寻求同学和老师的帮助，让学生在课堂时间内把知识点深入理解消化，在课堂中提升学生的创造力，激励学生要合作互助，开拓学生的脑力，从而提升课堂教学质量。（作者单位：无锡工业高级技工学校；无锡江南中等专业学校）