中学生单词记忆存在的问题与对策研究

文/顾云云

摘要：单词记忆是我们学习英语知识的基础，词汇量的多少会影响我们学习英语的效果。学生掌握的词汇越多，学生学习英语就会越容易。本文通过研究中学生单词记忆存在的问题，分析单词记忆存在的问题的原因，探索单词记忆的方法，以期达到增加学生词汇量的目的，从而提高中学生学习英语的自信。

关键词：单词记忆；存在问题；对策

无词不成句，无句不成章。词汇记忆在英语学习中的重要性毋庸置疑，但是词汇的记忆却是很多英语学习者的薄弱环节。中学生要记忆的单词比在小学阶段的词汇量明显增加，记忆单词更加困难。很多中学生把词汇当作学习英语的重中之重，明明付出了很多时间和精力，可是收效却不甚明显。因此，我们有必要探索单词记忆的方法做到有的放矢，才能事半功倍。

1 中学生单词记忆存在的问题

1.1 厌烦记忆单词

作为中学生来讲，他们每天学习的科目有很多，尤其是高中生学习的科目更多，即使如此，他们却不得不抽出时间来学习英语。面对如此多的单词，再加上没有科学有效的记忆单词的方法，学生只能重复记忆，仿佛每天都在记忆单词的路上，可是好不容易记住的单词在很短的时间内就被遗忘。这样不仅消磨了学生的耐心，也会让学生认为自己的记忆力有问题，逐渐地厌烦记单词，严重影响了学习英语的自信心。

1.2 单词过一段时间就忘记

单词记了之后，没过多久就会又忘记了，考试的时候明明知道自己记过，但就是记不起是什么意思。遗忘是很多学生在记忆单词的时候普遍存在的问题。学生能够很快记住自己想要记忆的单词，往往都是在老师将要听写单词的时候去记忆。等过了听写之后，就将这些单词置之不理，不再复习巩固，反复记忆，等到自己真正想要用的时候，才发现自己记得模棱两可或者完全没有印象。

1.3 知道单词意思，但不会做题

任何语言都要以句子的方式展示才有意义，英语也不例外。要组词成句，才有意义才能交流。一个单词往往不止一种含义，但是学生在记忆单词的时候都是一个单词对应一个含义，机械地记忆孤立单词。无论是在阅读还是写作，在不同的语境中，单词所表达的含义也不相同，因此这种传统的一对一的记忆方法并不能在很大程度上提高学生英语水平。

2 中学生单词记忆存在问题的原因分析

2.1 没有科学的单词记忆方法

很多中学生认为单词本身没有什么规律，也没有什么科学的记忆方法，所以他们经常采用的一种方法就是死记硬背。很多时候他们记忆单词只是在重复去读这个单词，比如在记continue这个单词的时候，学生只是“continue,继续，持续”，“continue,继续，持续”，“continue,继续，持续”这样一遍又一遍地去读，没有深入思考这个单词各个含义之间的联系，或者说是学生只是把单词当成了一项需要死记硬背的体力劳动。因此，缺乏科学的记忆方法也是很多中学生厌倦记忆单词的一个重要因素。

2.2 没有良好的记忆习惯

学生在记忆单词的时候不可避免地会受到遗忘因素的影响。由艾宾浩斯遗忘曲线规律可以知道，人们在一开始的时候，遗忘的会比较快，随着时间的推移，会越来越慢。记忆单词的过程也是一样，一开始可能会忘记得快一些，假如当时记住了10个单词，两天之后可能记住的单词不到一半，但自己再巩固记忆一下，就会记住的更多更牢靠。因此，记忆单词要不断反复记忆，有很多中学生在记忆单词的时候，只关注当时有没有记住，或者说是只注重瞬间记忆的效果，而没有对自己记忆的单词及时巩固复习，这样的记忆习惯是很难有一个好的记忆效果的。

2.3 应试思维，不能学以致用

为了应对中考、高考或者期末考试，很多中学生会选择在短时间内记忆大量的单词，而这种机械式的死记硬背会让学生主动去避开一些不容易记忆或者说是复杂的单词。除此之外，出于应试的目的，中学生往往会选择记忆一些考试中会用到的高频词汇以及高频词汇的高频用法，而忽视了一些基础词汇和高频词汇的基本用法，但是英语学习不仅仅是单高频词汇的堆砌，还需要中学生能够掌握很多基础性的单词。另外，短时间内记忆大量单词，学生很难掌握单词的具体用法。也就是说，学生不能学以致用，融会贯通，长此以往，学生在词汇方面并不会有质的提高，当然，也不利于学生英语水平的提高。

3 中学生单词记忆问题的对策

3.1 提高兴趣

兴趣是最好的老师，对英语没有任何兴趣的人，是很难在单词这条路上坚持下去的。教师要善于提高学生学习单词的兴趣，主动发现存在于英语的乐趣。例如，教师在让学生翻译的时候经常会遇到很多令人啼笑皆非的事情，比如让学生翻译“我很热”这句话时，就会有学生翻译为“I’m hot.”，但实际上“I’m hot.”的意思是“我的身材很火辣”。学生之所以不能正确翻译这句话，造成笑话，是因为对“hot”在不同语境中的含义不够理解。想要表达“我很热”的意思，首先要进行一个中英文的转换，其实就是“我感觉很热”的意思，应该翻译为“I feel hot.”。学生可以通过对比单词的不同含义，体会到单词的魅力和趣味性，从而提高自己记忆单词的兴趣。

3.2 掌握构词法

在英语中单词的主要构词法包括派生法、合成法和转换法。掌握单词的基本构词法不仅可以提高学生单词记忆的效果，而且有利于学生对文章的理解。例如, 以原单词的词根为基础，在这个基础之上加上一个前缀或者后缀，就能得到一个新的单词。以初中单词为例，表示否定的词缀有un-（unfair，不公平的），im-（impossible，不可能的）等，表示某种工作的人，er-（engineer工程师）,or-(doctor医生)，以及表示抽象名词的后缀-ness(darkness黑暗)等。

有些单词是由两个单词拼到一起组合而成, 表示新的单词含义，学生在记忆这类单词的时候就可以分开来记。如snowman(雪人)，是由snow(雪)+man(人)组合而成，earthquake(地震)，是由earth(地球)+quake(震动)组合而成，这样记忆的话就会简单很多。

还有一些单词是通过词性的转换使构词发生变化。常见的有名词转化为动词，如, picture (n.图片) picture (v.构想，描绘) , hand (n.手) hand (v.传递)，动词转化为名词，如， rain (v.下雨) rain(n.雨) ,形容词转化为动词，如 empty(adj.空的) empty (v.使变空) 等。

3.3 随时随地记

随着经济全球化的不断发展，英语已经逐渐深入到了人们生活的方方面面。无论是在逛街购物，还是在游玩的时候，人们总会看到各种各样的英文表达单词。比如在逛商场的时候，人们会看到Information desk 问询台，Counter 柜台，Cashier 收银台，Exit 出口，Parking Lot 停车场等这样的单词。学生在看到这些单词的时候，要主动去记。或者学生也可以自己创设一个可以随时随地记单词的环境，比如，在自己的杯子上贴上cup，water，在宿舍的门上贴上handle，door，在钢笔上贴上pen等这样的单词，让自己随时随地都能看到英语单词，随时随地学习单词，这样潜移默化，日积月累，学生就会积攒很多单词。一个初中生需要记的单词量在2500个左右，一个高中生三年要记的单词大概也就3500个，每天记几个单词，慢慢地也能记很多，而且这样记忆单词远比学生每天专门花费几个小时去记单词的效果要好。

3.4 在阅读中记忆单词

学习英语词汇不能只停留在对字母的拼写方面, 这样不利于学生对英语单词的长久记忆,学生应该在阅读中记忆单词,这也是为什么有些学生虽然记了很多单词，在做阅读理解的时候仍然不理想的原因。学生在做阅读的时候，遇到不认识的单词，可以先联系上下文，猜测单词的意思，然后再查阅字典，看看单词在这个语境下的具体含义，然后对比自己猜测的意思，有没有相似的地方，结合语境理解单词。而且通过阅读记忆单词还有利于学生理解同一单词的不同含义，帮助学生真正掌握一个单词的用法。例如mean这个单词，在“I don’t know what you mean，我不懂你的意思”这句话中，它的意思是“意指，意味”的意思，在“He means to go to Shanghai，他打算去上海”中，它所表达的含义是“意欲，计划”的意思。如果学生只是单纯地记忆单词的各种意思，而不去理解或者掌握它的不同用法，就不能算是真的掌握了这个单词。通过这样在阅读中记忆单词，学生对单词的记忆会更加深刻，既锻炼了学生的动手能力，学生对单词的运用也会更加灵活。

4 结语

记忆单词的方法有很多，但是同样的方法并不一定适合每一个人，关键还是要找到适合自己的方法。“不积跬步，无以至千里”,记忆单词是一个长期的过程，只有坚持不懈，才能学好这门语言。上面提及的几种记忆单词的方法只是笔者的个人建议，希望能给中学生在记忆单词方面有一些帮助和启示。

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（作者单位：重庆师范大学涉外商贸学院）