中学生英语学习主动性的研究

文/姜霞飞

摘要：随着新课标的改革，我国中学英语课堂教学的面临的问题却是学生对于英语学习主动性的缺乏。本文开头就介绍了关于主动性学习的基本概念并强调了其重要性，然后在后续中对中学英语课堂的现状进行了调查以及原因的分析，文章花了较大篇幅从学生、教师、家长和环境等几个角度出发提出关于激发中学生对英语学习主动性的具体措施，旨在吸引学生的学习目光，激发学生对英语学习的热情，提高对英语这门学科的学习主动性。

关键词：主动性学习；英语教学；课堂；学生

1 引言

在新课程标准中，学生是学习和发展的主体，所以培养和提高学生的英语学习主动性，把被动学习转化为主动学习是当今素质教育的重中之重。首先，所谓“学习的主动性”，是指学生在主体意识的支配下，有目的的、能自觉自愿的学习。从广义的范围来说，主动性学习是一种积极的精神表现活动；而从具体表现的形式来讲，这是一种与被动学习相对的、更自觉的学习态度。其次，学生学习主动性的高低直接能够关系到他们学习的成败。“兴趣是学习最好的导师”，英语作为一门特殊的学科，培养和激发学生的兴趣与积极性尤其重要。在英语课堂上，学生对英语教学环节有兴趣，肯主动学习英语，这是提高学生英语能力最有效的方法，也能让学生在学习过程中能取得事半功倍的效果。然而，在当今的英语课堂中，师生间与同学间却缺少必要的交流和互动。所以当务之急，提高学生对英语学习的主动性和积极性，从而使学生行成主动学习的习惯，把“要我学”转变成“我要学”，是初中英语教学的关键所在。

2 中学生英语学习主动性的现状

根据有关调查的数据显示，在当今中学英语教学的课堂上，只有少数的学生会积极地参与课堂的互动，大多数的学生则在其他同学的讨论中保持沉默，在老师讲课的过程中低着头，以旁观者的姿态机械地听讲做笔记；在学生学习的过程中，学生过分依赖老师和教材，仅在老师监督下被动地完成课堂作业，而在课余时间缺少自主学习意识，没有做到学生是学习主体的要求；在学生的学习观念里，持有的是以考试成绩和名次为最终目的的错误英语学习观念，导致中学英语在教学路上举步维艰。简而言之，学生学习英语的主动性和积极性不高，英语教学效率低下是目前我国中学英语课堂教学的现状。

3 中学生英语学习缺乏主动性的原因

首先，对于学生而言，不明确、不适当的学习目的会直接地影响学生的学习主动性。如今的中学生对于英语的学习带有一定的功利性，他们很容易以通过考试或取得高分作为学习英语的目的，过于注重结果而忽视过程，从而在课堂上心不在焉，不懂装懂，对老师的任务作业敷衍了事，在考前临时抱佛脚。其次，单一传统的教学模式已经无法激发学生对学习英语的热情。教师单方面地将语言知识传递给学生，让学生做只接受知识的工具，使学生被动地学习，从而导致学生的思考力、想象力、创造力逐步衰退，失去对语言学习的兴趣。再次， 家长的言行对学生有着潜移默化的影响作用，有些家长对于英语教育的价值认识模糊，认为英语对孩子的教育意义不大，对英语这门学科持无所谓、不重视态度，同化了学生的英语学习态度，从而逐渐降低学生英语学习的主动性。最后，“孟母三迁”这一典故足以说明环境对于学生学习的影响之大。一个不稳定的、紧张的教学环境会使学生缺乏轻松的、能引起学习兴趣的学习心态，从而降低英语的学习效率和学习主动性。

4 提高中学生英语学习主动性的具体措施

4.1 从人的角度出发采取的措施

4.1.1 学生角度

学习的主体是学生，故学习者本身应该持有一种正确的学习态度，采用正确积极的学习态度可以高效地增强学生对英语理解和思考的能力。学生应该从精神和理念上自觉地重视初中英语学习，平时主动地将课堂上老师讲到的重点和难点进行理解与摘录，多思考，大胆地产生质疑并善于提问，在课下积极复习，劳逸结合，按时独立完成课后作业。

4.1.2 教师角度

师者，所以传道受业解惑也。教师应该成为学生与知识之间稳固联系的桥梁。

（1）初中教师应该做好小学英语与初中英语的完美衔接，从而激发学生对更深入的英语学习产生主动性。小学英语大抵是以听说为主，只掌握了少许通俗简单的词汇和语法知识较少的短句。而初中英语对学生的要求是掌握并运用听、说、读、写的能力，难度系数随之增大，从而使有些学生无法适应进入初中后的英语教学。作为一名初中教师，需要在新学期开始时便对自己的学生进行全面的了解，比如说学生的英语基础、学习习惯和单词发音问题等，后而查阅小学英语教科书，与初中英语教材对比，从而找到切入口，对课堂教学进行合理的安排和设计，使中小学英语的教学具有连贯性，尽量避免重复教学的问题，最大程度地保护学生对于英语学习的积极性。

（2）初中教师应该活跃课堂的气氛，使课堂保持一种民主的、轻松的、自由的学习氛围，让学生在英语学习的过程中培养积极性，教师还应该有意识地在英语的教学课堂上进行师生“对话”，而不是“说教”。在教学过程中，教师不能对学生单向灌输信息，而是应该双向地和学生传递教学信息，还应该多了解当代中学生的心理特点，从学生感兴趣的话题出发，灵活地向学生提问题，然后认真倾听学生的回答，做到“不打断、有耐心、多鞭策”的原则，待学生回答完毕后给予建议和鼓励，增强学生的自信。这种教学方式可以启发学生的主体观念，使学生能够建立起积极学习英语的心理优势。

（3）教师应该合理设计英语教学活动，重视学生的实践与体验。教学过程是一个不断提出问题和解决问题的活动，而合理设计问题是教学成功一大关键点。教师在设计教学方案的过程中，应该询问自己每一个教学步骤对于学生学习的目的与意义，使自己的教学课堂变得紧凑合理。缺乏逻辑性、衔接不连贯的教学设计不仅会浪费学生的最佳学习时机与积极性，还会大大降低英语课堂的质量。教师应该把握好上课的时间，避免出现因为时间不充足而匆匆略过知识点的问题，在学生对问题产生困难犹豫的时候，要耐心等待并进行引导，不能心急催促，否则会挫伤学生对学习的积极性。教师在平时还可以针对性地学习有经验的教研员的课堂环节，取长补短，提升自己，使课堂教学活动具有自己的风格特点，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

4.1.3 家长角度

每个学生的生活观都是由其本身所受的文化熏陶与家庭环境的潜移默化渐渐形成，所以家长对于学生来说，是意义重大的启蒙老师。在生活上，家长要为孩子树立好的榜样，并为其营造良好温馨的家庭环境，使孩子能把精力全贯注于学业上；在学习上，家长应该配合老师，多重视鼓励孩子的学习，起到辅助教学的作用，帮助学生形成良好的学习习惯和行为习惯，多关心学生的学习、作业和出勤情况等，使家庭教育目标与学校教育目标保持一致，让教育达到理想的“育人”境界。

4.2 从环境角度出发采取的措施

（1）优化学校网络资源是每个学校需要为学生创造的教学环境。克鲁姆曾说，“一门成功的外语课堂教学应该为课内创造出更多的学习情景。”合理运用学校网络资源可以使学生从传统单一的教学模式中走出来，刺激学生多种感官参与进学习活动，从而使枯燥无趣的单词和语法的学习变得富有生机，这可以使英语学习成为一种乐趣，而不是一种压力与负担。

（2）学校应该为学习英语的学生尽可能地提供英语学习和提升交流的平台和机会。学校可以为学生设置一些外语社团的平台，使学生有大量语言实践交流的机会去提高英语口语水平；每学期学校还可以适当组织2-3次的英语讲座，让学生持有正确的英语学习观；学校还应该在寒暑假为英语年段成绩前几名的同学创造去国外寒夏令营的机会，开阔视野，从而勉励英语成绩优异的同学，也可以使其他未达到目标的同学产生英语学习的动力，激发他们对英语学习的热情和主动性。

（3）学校还应该注重英语教师的教学能力，可以定期地进行教学培训。中学英语教师的大规模专业培训是提高中学英语教学课堂质量的前提。定期的培训可以更新和改变广大英语教师们的教学理念和教育模式，使教师自身逐步得到完善。学校还可以和其他更加优质的学校结盟，形成“师徒关系”，定期地让本校的英语教师向他校优质教师进行学习和讨论，观摩他校的优质课堂，使本校的英语教师队伍的总体素质得到一个提高，从而使本校的英语教学水平产生实质性的飞跃。

5 结语

纵观古今，那些博学伟大的教育学家们，几乎都是靠自己主动学习而成为的专业领域上的人才，譬如孔子，所以他在教学中主张主动性学习，并且非常重视学生的独立思考能力。学生只有靠自求自得，才能在学业上有所作为。“授人鱼，不如授之以渔”，不论是教师与家长的教育管理，还是学生自身的学习生活，都应当以能够最大程度地提高学生对英语的学习主动性为前提，和以提高学生总体的英语水平为最终目的而不懈努力。

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(作者单位：重庆师范大学涉外商贸学院)