探究幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系

文/秦英杰

摘要：游戏是一种有规则的游戏，它不仅生动有趣，使幼儿在快乐的氛围中，在玩的过程中轻松快乐地学习知识，发展智力，游戏对幼儿来说，是一个开始探索客观世界的过程，可以促进幼儿对新的知识产生兴趣。在幼儿教育领域，游戏对幼儿来说，游戏是一个能激发幼儿兴趣的过程。游戏对幼儿来说是有着无穷的魅力，是一种主动、自愿、自主、自由的活动，能够满足幼儿身心发展的需要，起着至关重要的作用。

关键词：幼儿；游戏；身心发展

幼儿游戏的本质在于能促进幼儿身体、智力和道德的发展。游戏是幼儿喜爱的、自由的活动，是幼儿自主、自由的获得身心发展的一种活动，幼儿的游戏是反映其生活经历、情感经验的一种形式。因此，幼儿游戏对幼儿身体、智力和社会性发展等方面都有积极意义。作为幼儿基础教育和奠基教育的机构——幼儿园是幼儿全面发展教育的启蒙地。幼儿园游戏的目的就是遵循人的发展规律，建构以游戏为主体的幼儿园教育活动，构建与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，让幼儿在游戏中或游戏化的活动中积极主动地学习与发展。

1 游戏幼儿身心发展的关系

游戏具有丰富和复杂的内涵与外延。从游戏的本质来看，它是一种特殊的社会实践活动。游戏是以人类自身的需要而引发的，是以人类自身为对象，满足人类自身活动需要，不产生物质产物的特殊活动。由此可给游戏定义为：游戏是一种特殊的社会实践活动，是由人类的身心需要引发的，是人们自由选择以人类自身为对象，不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。

1.1 激发儿童语言交往的积极性

语言是儿童要掌握一项基本的能力，通过游戏更有利于儿童的语言能力的培养。游戏是儿童接触最早的交流活动，游戏的过程就是幼儿交往的过程。在游戏的过程中，儿童需要根据自己的视觉体验、触觉体验进行语言的准确并表达出来。因此，在游戏中，儿童更容易产生说话的欲望，自然的就会学会语言交往。

1.2 发挥其创造力

游戏是幼儿发挥创造力的媒介，幼儿在进行游戏的过程中，想将自己的想法或者是思想进行表达，就要通过游戏表现出来，他们将自己头脑中的想象到的东西和与外界接触到的经验进行整合，表达出来。

1.3 促进儿童的身体健康

游戏的过程中儿童需要不断的进行各种动作和肢体的活动，比如跑、跳、精细动作等，这些都有利于儿童的身体的发展，促进其肌肉的发育。并且加快儿童的血液循环，增强了呼吸系统的功能，促进手眼脑的协调。

2 游戏的指导

游戏对儿童的身心的发展具有重要的促进作用，为了尽可能的发挥游戏对儿童的促进作用，如何在游戏中引导儿童去玩，让儿童爱玩就是游戏指导的重要内容。具体的指导可以从以下几个方面进行。

2.1 创造游戏环境，使儿童爱玩

心理学家认为，开放的环境对儿童的创新意识的培养具有重要的促进作用。同时让儿童在没有紧张、没有压力的环境中游戏，可以更好的使其达到放松的状态，让其自主的决定玩的内容和怎么玩，可以很快的让儿童投入到游戏中。根据自己的角色设定游戏的内容。

2.2 给儿童的接触和感知事物的机会，使其会玩

角色游戏是儿童最爱的游戏，这是他们通过观察大人们的生活方式、行为，加上自己对其理解进行的角色的扮演。如果儿童不了解某种角色的行为或者其经验，就无法使游戏进行下去，游戏的过程也会很无聊，必须给儿童创造接触各种生活和事物的机会，加强儿童的感知能力，丰富其思想和经验，才能让其在游戏中会玩。比如，带领儿童去医院，参观病人们进行挂号，排队，买药，医生看病，写病历，以及病人最后康复的过程，让儿童充分了解医院的看病的流程，增加其生活的经验，这样儿童在扮演医生和病人的角色的时候，就知道，哪里可能会生病，生病的原因，医生是做什么的，看病的过程，看病要吃药、输液等常识。促进了儿童对生活常识的了解，加强了儿童之家的沟通和交流。

2.3 创设宽松的氛围交流，使幼儿想玩

好的游戏应该有始有终，将趣味贯穿整个游戏的过程。所以，在游戏结束后，教师应该加强对游戏氛围的创造，让儿童保持着在游戏的情景中的兴奋并进行游戏的感悟和分享，让儿童再一次回味游戏的趣味，并且保持对游戏的热情，培养儿童想玩的情感。教师可以通过以下几种方式进行游戏的交流和沟通。

2.3.1 分享法

这个方法要求教师在儿童做游戏的过程中，对儿童行为的闪光点进行分析，在分析的过程中，分享给大家。比如“xxx同学在商店看到xx没带钱买不了棒棒糖，主动把自己的糖分给xx吃”，这个行为是不是应该得到鼓励呢？然后让儿童分享他们做一件事情的想法。

2.3.2 欣赏法、观察法、评价法

结束游戏的时候，教师组织所有的儿童对游戏的进展情况进行分析，让儿童发现游戏中存在的问题，讨论这个问题产生的原因，提高学生发散思维的训练。比如：在超市买东西的时候，有一部分小朋友在排队等待结账，有的小朋友就插队，到处乱跑。通过让儿童对其行为的观察，发现其中的不足或者问题，并且最后对其作出指导。这样就有利于儿童培养独立发现问题、解决问题的习惯，有助于其创新能力的培养。

2.3.3 重复体验法

通过分享、欣赏、参观，儿童已获取了前经验，总结出了活动再现时需要改进的措施，进而重复游戏，让游戏升级，使得游戏更加具有趣味性、创造性、完善性，从而进一步培养儿童的融合性与合作能力，促进其身心健康。

总之，游戏是幼儿的基本权利，游戏对幼儿智力开发，社会性和情感等，各方面发展有积极全面的促进作用，让每一个幼儿快乐的游戏是我们不懈的追求，使游戏成为幼儿不可剥夺的正当权利。幼儿应当充分享用自己的生活，拥有快乐的游戏，游戏是童年幸福与快乐的砝码，也是幼儿成长阶梯。

参考文献：

[1] 张敏.以伽达默尔的游戏观重构幼儿游戏教育的内涵[J].决策探索,2018(14).

[2] 徐志琴.游戏——放松的智慧：浅谈幼儿游戏教育[J].都市家教,2013(07).

[3] 周悦.游戏，开启智慧之门—谈发展指南下的幼儿游戏教育[J].求知导刊,2016(18).

（作者单位：重庆市丰都县包鸾镇中心幼儿园）