徜徉在传统节日的芬芳世界里

——基于“祈福重阳”传统文化的语文综合性学习活动探索

文/夏建筠

摘要：综合性学习是语文教学中一个不可或缺的组成部分，是培养学生语文创新能力的有效途径，而每一个中华传统节日，都承载着深厚的人文传统，是语文教学丰富而宝贵的资源。我们可以开发和利用这一资源，作为学生语文综合性学习活动的主题，让学生在广阔的空间里感受传统节日文化，学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力，提升语文的素养。本文以《祈福重阳》为例，介绍此次活动的设计、实施以及活动后的收获和思考。

关键词： 传统节日文化；综合性学习；语文素养

楔子：立春鞭春牛———与传统文化的一次邂逅

2017年立春，孩子们在学校的组织下，有幸赴新桐乡参加了“立春祭”活动。他们与老师、家长一起打春糕，咏春词，迎春神，祝愿新春吉祥。孩子们在老师的带领下，与传统节日文化有了一次又一次亲密接触。每一个传统节日都有深厚的历史渊源及丰富的人文理念，是孩子们需要了解和传承的。我们尝试开发利用这一语文教学的资源，通过“传统节日” 这个窗口，带领孩子们走出书本学习的课堂，与实践活动紧密结合，让他们在广阔的天地里实践、探究、体验，在他们的灵魂深处，夯起民族文化殿堂的基础。在此，以“祈福重阳”综合性学习的实践过程和感受，谈谈在综合性学习活动中开展传统文化学习的思考。

1 理念引路，正确把握脉博

2011版语文新课程标准指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。”

中华优秀传统文化，是中化民族精神的标识，是当代中国核心价值观的思想渊源，而传统节日是传统文化的上佳载体。教师可以在每一个节日到来时，因势利导，引导学生去寻找传统文化的根源，汲取语言文化的养分，在厚重的文化内涵中寻找精神的栖息地。通过探究与实践，体验与熏陶，理解与反思，提高对自然、社会现象与问题的认识，提升语文综合素养。

2 绝知此事要躬行——实践活动，百花齐放

语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种自由的学习实践，能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。所以，在整个学习活动过程中，我们并不过分关注孩子所得多少及作品是否精美，而是特别关注学生探索和研究的过程中参与的积极性和自主性，是否能从自己周围的生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力，对知识的综合运用和创新能力，与人合作与交流的能力等。在这些层面上，学生如果获得更长远的发展，语文课程的目标便能获得更全面的实现，而教师，也会和学生一起成长，一起收获。

2.1 自主合作——我们活动自己作主

学生是学习的主人。教师不能“教” 综合实践活动，而是为学生的探索创设一定的教育情境、营造良好的精神氛围，把充分的时间和空间留给学生。

同时《语文课程标准》指出“综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。在整个活动过程中，小组成员从计划的制订到活动的实施，都在查找资料后一起交流、讨论，并能在教师及家长的建议下进一步完善活动的方案。组内同学间既有合理的分工，又有互相的协作。小组活动过程中也存在一些困难，但同学们都能一起想办法克服。如：活动之前大量的准备工作，登山过程中的相互帮助，相互鼓励；游戏过程中的组织与协调等等。

2.2 实践运用——文化大餐我们尽享

于漪老师曾说过：“教语文，必须站在文化的平台上。”传统节日中所蕴含的丰富人文信息怎样得以传递到青少年的心灵中，在学生心中播下热爱传统文化、弘扬民族精神的种子？丰富多彩的语文活动，让孩子们尽享了文化大餐。

孩子们搜集了关于重阳节的诗歌，还通过网络和书籍等途径，了解了很多关于重阳的传说故事和民俗民风。知道了原来中国的传统节日，承载着神话、传说、天文、地理、历法等内容，是人类文明进化发展的产物。学生在活动中阅读了大量的资料，走访了长辈老师，听了各种有趣的故事、传说，吟诵了诗歌，还自己创作了手抄报，录了音频故事，写了活动感言，可以说听、说、读、写四个方面的学习目标进行了综合，语文知识得到了综合运用。节日文化走进语文教学，丰富了学生的精神世界，也提升了学生的文化素养。

2.3 滋养心灵——感恩孝道我们先行

语文学习本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此。在学习活动中，要充分重视学生情感激发和牵引，把情感价值的引导和独特感受有机的结合起来。“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，中华民族素来有尊老敬老的传统美德，重阳节又称为“老人节”，小组开展了“慰问老人懂感恩”活动。“老吾老以及人之老”，孩子们为自己的长辈送上节日的祝福，还带上自己制作的糕点，买了水果，准备了节目，一起去敬老院看望老人。这样孩子们在学习中体验，在体验中成长，于无痕之中，把教育的要求内化为品质，外显为行为。

语文综合性学习活动突破了课堂中心、教师中心的学习模式，强调学生的自主、合作、探究的，同时也涉及其他学科的内容，但归根究底，它还是姓“语”，全面提升学生的语文素养，人文精神与学科精神的相互融合，仍是它的着眼点。因此，我们要正确把握这一目标，利用传统节日这一载体，积极开发和利用语文学习资源，给学生提供多层面，多渠道，大空间的学习机会，亲近传统文化，热爱并学会传承传统节日文化，丰富学生的精神世界，感受语文的独特魅力。

参考文献：

[1] 张晓华.中国传统节日文化研究[M].中国青年出版社,2007.

[3]魏小娜.语文学科核心素养探析[J].语文教学通讯,2017(07).

[4]黄超文.直击新课程学科教学疑难：中小学综合实践活动[M].教育科学出版社,2014.

（作者单位：杭州市富阳区富春第七小学）