学会做个“懒”老师

文/李敏霞

摘要：学会做个“懒”老师，“懒”出高效，“懒”出精彩。在课堂教学中做个“懒”老师；在课后做个“懒”老师。向做一个“懒”老师的目标奋斗。

关键词：高效；精彩；“懒”发现；“懒”讲；“懒”辅导；“懒”改作；科学偷懒

“静静的深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮……”这首歌在我们耳边响起，唱出了我们传统老教师的心声。他们没日没夜的埋在备课与批改的工作上。无暇顾及其他，甚至拖着病殃殃的身体来坚持上课。他们勤劳的身影一直是好老师的生活写照。但我认为，我们大可不必再用这样的标准来衡量老师的工作了。因为即使你那样做了，也不一定能成为名副其实的好老师。魏书生认为，当教师的，勤快未必是件好事，可能不但没有把学生教好，反而可能会教出一批真正懒惰的学生。魏书生还说：“懒”教师教出来的是勤学生，能学生，活学生，“懒”应该是有的放矢，而不是随意的懒，更不是放任自由，不管不问。做到“懒”得科学，合理；“懒”得有方，有度；“懒”得有心，有效。作为一名工作在一线的小学教师，怎样才能成为一名“懒”老师，“懒”出高效，“懒”出精彩呢？

在2015年秋，我刚接手一个毕业班，他们的数学基础非常差，三率都排在全镇四十多个班级的后十名。在接手时，我向学生了解到：他们都说原来的数学老师太啰嗦，上课时他们都想睡觉，根本听不进老师说什么。针对这个班级的情况，我思来想去，决定做个“懒”老师。

1 在课堂教学中做个“懒”老师

1.1 课堂教学中“懒”发现

数学知识本身就具有很强的规律性，而这些如果上课老师都把其中的发现告诉了学生，学生就懒得去思考，只有被动地接受，更找不到发现规律的成就感和乐趣，久而久之学生就失去了学习数学的兴趣。因此，在数学教学中，我们尽量引导学生去发现其中的数学规律，这样学生理解得更深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。

1.2 课堂上“懒”讲些

魏书生上课有三不讲：凡是学生会的，我不讲；凡是学生查找资料后能学会的，我不讲；凡是班干部能教会的，我不讲。数学是思维体操，教师一而再，再而三的讲解，学生只有被动地接受。因此在数学课上，我尽量做到能不讲的就不讲。比如教学新课，我总是在课件中出现例题，让学生先自己分析、观察、思考、写答案。而我就在这个时间里去巡视，发现会写的同学就大声的说出他的名字，谁谁写对了，这时学生都会努力的思考着，希望自己的名字也被老师说出来。给了学生一定的思考时间后，我就会让写得对的同学说说自己的思考过程，最后我再引导全班去发现不足和不全面的地方。通过这样的训练，我的学生的思维能力、表达能力、观察能力等都得到了训练和提高。

2 在课后做个“懒”老师

2.1 课后辅导“懒”做些

在2015年秋，我接手的这个毕业班，共31个学生，由于大部分学生的基础很差。我根据本班学生的具体情况把学生分成三个阶梯：第一梯队是基础较好的10人，做大师傅；第二梯队是成绩中等的10人，做二师傅；第三梯队是基础最差的11人，做徒弟。这样就把31人分成10个小组，每个组大都是3人。成绩是好、中、差各1人，形成同组异质。这样每次我上完新课，我只要检查10个大师傅是否掌握好就行了。课后再安排大师傅检查二师傅的知识掌握情况，二师傅再检查徒弟的。同时组与组之间还进行比赛，看看谁进步最快，谁教得最好，有了竞争了，学的和教的都有了动力。学生通过自己的理解再教给其他学生，加深了自己对知识的理解和记忆，这样让优等生得到了充分发挥，让学困生得到进步。另外，徒弟课后作业的完成与否，正确与否，也由大师傅检查和督促。这种利用“兵教兵”、“兵强兵”的方法，既实现了“代师传艺”的目的；也减轻了教师的负担，同时也使学生各方面的能力都得到提升。为此，我甘愿作一个“懒”老师。

2.2 课后作业“懒”改些

在平时教学中，我都是很少改学生的作业的。这好像与教育局的要求相背而行。有人可能就会问：“不改学生的作业，你怎么检查学生的知识掌握程度呢？”我一般都是当堂教学就当堂检测学生知识掌握与否。那么这就要求在上课前，你得预测到学生可能会在哪些地方出错。教学新课后，我就立刻让学生完成一些相应的习题，学生当堂练习，教师当堂巡视去发现问题，然后拿出来及时和学生们一起纠正错误。在课后，一般情况下我不收学生的作业来改，我只改那些需要注意书写格式的和答案不是唯一的作业，如解方程及一般新学的计算题、操作题等。即使改，我也不是全批全改，只抽一组来改，其他组的由已改的那组订正后再去改，课上再由改作的同学指出存在的问题。正是由于这样，我才能在现代教师那么繁忙的工作中抽出时间去思考课堂上的得失及对策。同时我的学生也得了自主学习的机会，也培养了学生发现问题的眼光。

   最后，我这个“懒”老师极受2015年那界学生的欢迎，在2016年小考时，他们的成绩也让我非常满意，31个学生参加考试，29个考了80分以上；其中有8个考了100分。所以教师合理的偷懒是一种大智慧，在教学中教师的科学偷懒，一定会促进学生的勤奋学习。如果教师能“懒”到恰到好处，把锻炼的机会留给孩子，就会造就很多勤孩子。为此，我将一生向做一个“懒”老师的目标奋斗。

参考文献：

[1] 魏书生.如何做最好的教师[M].南京大学出版社,2009.

（作者单位：广西藤县濛江镇那塘小学）