此时无声胜有声

---浅谈老师的躬亲示范在德育中的作用

 文/梁娟

王维曾写过这样一首诗：“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊飞鸟，时鸣春涧中。”此诗描写了春夜山谷中幽静而美丽的景色。读后我最大的感受竟然是：闹腾的空间，有时抵不过宁静的世界。

我想德育中的大声训斥是否也不如“默默无语”呢？六年级是孩子们在学校的最后一年，正值青春初期，生理和心理的变化，已经不能接受生硬的外界教育方式，更倾向于自我的一个管理，当然“默默无语”并不是明知可为之但又不为之，只是老师不需要采用语言的方式，而是换个方法去“应对”。为此，我一改往常的严厉，开始了我的“默默无语”。

1 “默默无语”如何改善了早读：

“一年之计在于春,一日之计在于晨.”一天之中的早晨,无论是在人们的日常生活、学习还是工作中都起着至关重要的作用.对于一个农民来说,早晨是播种的最佳时机；对于一个工人来说,早晨是生产的黄金时机；对于一个学生来说,早晨是开始一天学习的美好时间.

这是开学以来第一堂早读课，他坐在教室后面,拿着书,咿咿呀呀乱读一通，不仅”终结”了朗朗的读书声，还引得同学纷纷不满。他叫小杰,在班上算是相对调皮的学生了，不分场合引起大家的注意,或者是逗大家开心,是我们班的”家常便饭”, 他存在价值就是“哗众取宠”。哎,今天,他又想” 出风头”!我发现并没有说什么，只是捧起书，抽了一张小凳，挨着谭小杰同学坐下，响亮地早读起来。这样的早读持续了三天，他似乎早就忍不住了，那天，刚下课，我还没走出多远，他就追上我：“梁老师，梁老师，我早读一直不认真，你怎么不批评我呢？”我冲他笑了笑：“孩子，老师等你这句话已经三天了，我知道你不是故意破坏班级早读的纪律。”“我知道错了！”我和他并肩走进办公室，让他照顾绿萝，每天给它们浇水，以示信任。

六年级的孩子自主意识开始增强，随之而来的还有对老师和家长管理的排斥。案例中的”小杰”,他的父母不是没有管教过他,老师同学也不是没有批评过他,然而却屡不奏效,针对这样的心理特点，老师应该清楚地认识到：你的批评指责只会恶化你和他们之间感情，疏离你和他们的关系。”小杰”的妈妈就曾经给我打过电话,哭诉他的孩子有多么难管,她说:”娃娃大了,就是不听我们家长的,我和他爸爸无论说什么,都不起作用!”既然孩子都已经是这样了，何不让他们在自我教育中成长，索性示范正确的处理方法，然后给他们分析、体会的时间，让他们从内心深处认识到自己的错误，而后主动改正呢？就如案列中的“小杰”，与其当着全班同学的面责备他,不如轻轻地坐在他旁边,和他一起学习.用老师的行为,和声情并茂的朗读感染他.

2 “默默无语”如何改善了课间操：

广播体操，是学生每天必须参加的一种积极性休息，同时，也是校园文化建设的重要内容。运动过后，消除了疲劳，还能加速新陈代谢，再学习，效率会更高。所以，广播体操，孩子们应该高度重视。然而，有个别同学却…

“梁老师，他又不认真做操了，我们班又被值周老师通报批评了”！看到小干部着急的样子，我微笑着走到那个孩子身边：“陪我去一个地方好吗？”这里是全校每周公示班级操行分数的地方，如果这一天表现好，那一栏一定会有个大红勾，然而我们班已经连续两天在课间操这一栏是大叉了。我指着旁边两个班级的红勾，羡慕地说：“多好呀！你觉得呢？”我转过身子望着他，他低下头，不敢看我。“走吧，我相信，明天这里一定能出现大红勾！”我带着他一路回到教室，没有再说什么。第二天这里出现了大红勾，还有一个小男孩的身影，只是旁边没有我。

后来，他成了我们班的纪律委员，专管两操一早读。

六年级的孩子已经开始有了社会意识，开始关注生活的群体，开始关注言行在群体中所起的作用，这就是“集体荣誉感”。学生有了集体荣誉感，就会热爱自己的班集体，并发挥主动性和创造精神，不断进取，产生出一种主人翁责任感，做到心往一处想、劲儿往一处使。从而使班集体更具有凝聚力和竞争力。老师可以利用这一特点，正面引导，强化意识，规范他们的言行，为他们成长为社会的人，奠定基础。案例中的这个学生，已经是六年级了，经历了很多的集体活动，他非常清楚集体荣誉对集体和每个成员的重要性，也非常清楚自己的言行对荣誉的影响，他之所以不认真做操，已经不是思想认识的错误，而是在实践中，遗忘或者是无法坚持正确的行为。老师只需要适当地提醒他，他就会主动改正自己的错误，维护集体的荣誉。

3 “默默无语”如何改善了清洁卫生：

学生打扫卫生的事情，我一向都很重视。良好的环境，可以培养孩子爱护环境的自觉性；维护良好的环境，又可以培养他们爱劳动，爱卫生的好习惯。

那天，我特意在晚上回校锻炼身体的时候，用手机记录下了他们放学后打扫不够完善的地方。

第二天一大早，我掏出手机，放到实物投影仪上，一页一页地轻轻翻动，遇到打扫得不好的地方，就用铅笔尖圈了一下，再看看他们的表情，一个比一个惊讶，但我没有多说什么，许久劳动委员站了起来：“梁老师，我知道是我错了，今天，我就整改！”另一个女生也站了起来：“梁老师，我们班每天扫地都不管这些地方，以后不会了！”下午，劳动委员和负责打扫的孩子请我回教室检查,我环顾一周：“嗯，九十分！如果是我，我还会把阳台上面弄得更漂亮点，当然还有两边的储物箱！”他们二话没说，就赶过去，这个打扫这里，那个整理那里，很快就把教室弄得干干净净。

他们自认为已经长大了，自尊心又强，根本就不喜欢老师当众批评指责；同时六年级的孩子批评能力和自我批评能力都有所发展，能根据校纪和班规，评定自己的言行，修正自己的行为，但自我批评的能力和他评相比，还是比较差的。作为一种心理发展特征，老师应该尊重他们，适当地做出让步，同时应该积极主动地培养他们自我批评的能力。虽然案例中吗，孩子的卫生出现了问题，但这个问题恰恰是训练他们批评能力的重要时机，怎么能错过呢？与其大声的指责，还不如让孩子们看看自己劳动的结果，和学校的清洁标准一对比，就知道了自己哪里做得不好，哪里做得好，下次劳动的时候才能在某些方面有所改进。

“人闲桂花落，夜静春山空，月出惊飞鸟，时鸣春涧中。”“默默无语”，即使很冷静，但也是一种力量，鞭策孩子成长。（作者单位：四川省成都市武侯科技园小学）

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