浅议小学生写作兴趣诱发策略

文/张红娇

   摘要：写作一直是小学语文教学的重要组成部分，也是大多数教师面临的一个教学问题，最关键的原因是学生对写作缺乏兴趣。因此，在平时对高年级学生进行写作活动的过程中，小学语文教师需要根据具体的教学内容不断进行策略研究和改进，以充分激发学生的写作兴趣，为提高他们的写作水平打下良好的基础。接下来笔者将从贴近生活、学生互动、赏识和评价三个方面进行具体的策略分析。

关键词：小学生；写作兴趣；诱发策略

1 小学语文写作教学现状分析

关于小学语文的课程改革，新规定如下：其中规定小学生在写作方面必须具有下面这些能力，在给定的详细题目和限制字数与时间的情形下，小学生可以解读题目并依据自己亲身经历进行构思，可以在规定的时间内写出限定字数的具有自己真实感情的文章，然而，达到上面这一规定却十分困难，需要小学语文教师应用正确的写作教学方法进行指导。下面，笔者就当前小学语文写作教学现状作一简单分析。

小学语文教师在进行写作教学的过程中，必须注重小学生的年龄特征。因为，在小学阶段，学生的年龄较小，学生在各方面都有所欠缺，所以这就给写作教学带来了一定的困难。较为成功的写作教学是小学生能够应用文字来顺畅合理地写出内心的想法，把自己在生活中的感悟和对生活学习的理解表达出来，并能够连词成句、连句成章。

但上述要求对小学生来说是比较难的，因为在写作的过程中，小学生生活阅历较少导致写作过程缺乏与主题相适应的素材和真挚的情感，想象力不够，创作过程艰难，导致文章千篇一律，缺乏自身特色，文章内容索然无味，长此以往，学生失去了写作中的语言运用能力和对文章写作的激情，导致教师的写作教学过程艰难。在小学写作教学中，部分教师受传统教学方法的影响较深，教学过程中，只按照教材授课，导致课堂气氛沉闷死板，学生昏昏欲睡，溜号现象严重，在课堂时间中，教师将大部分时间耗费在教材中，缺乏写作教学中的课外拓展，导致学生的写作联机次数少，对写作的模式和方法极度陌生。

2 提高校学生写作兴趣策略

小学低年级阶段一般不专门进行作文教学，同时这一时期学生的认知、能力等也不会显现出太大的差异，当然也就不会使学生产生心理负担。鉴于此种情况，在平时的作文教学过程中，高段小学语文教师就需要着重诱发培养学生的作文兴趣，以消除学生的写作恐惧心理， 促使他们在积极练习实践中逐步提高自己的作文水平。

2.1 亲近生活，增加学生写作素材

很多高段小学生对写作不感兴趣是因为他们在具体写作的时候不知道如何下笔，不知道要些什么，这就极大地打击到了他们的写作信心，长此以往自然难以对作文练习产生好感，影响写作实践的积极热情。因此，在平时的教育教学过程中，小学语文教师就需要帮助学生充分认识到写作与实际生活的紧密关联性，并且时时带领学生参与到生活实践活动当中，使学生在亲身经历中获得丰富的写作素材，以益于他们在做到“下笔如有神 ”的同时增强语文写作的兴趣 。

举例说明，在平时的作文教学过程中，小学语文教师除了进行相关基础知识讲解以外，还需定期利用课余时间组织一些课外生活实践活动。比如，小学语文教师可以在植树节的时候带领学生走向大自然， 亲自参与植树活动，体验劳动的乐趣，增强爱护大自然的意识；再比如，教师还可以在五一劳动节当天带领学生去蔬菜种植基地进行采摘活动，以体会劳动人民的艰辛和劳动丰收的喜悦之情。 在此基础上，教师还需要求学生每次活动过后都写一篇活动心得，以将自己的实际经历和感悟记录下来，积累写作材料。

2.2 学生互改，增强学生写作动力

高段小学生虽然年龄还是比较小，但是在学习上已经有了较强烈的好胜之心， 即几乎每个学生都希望在班级里脱颖而出成为最优秀的那个人，在作文写作过程中尤其如此。 但是在以往的作文教学过程中，学生作文通常都只由教师来评改，因此很多小学生大多只知道其他同学的作文分数，而并不能直观而强烈地感受到他人的优秀之处。因此在平时的作文教学过程中，小学语文教师就可以鼓励学生们在完成写作以后进行互改，以使学生充分认识到自己的不足之处，从而在好胜心的驱使下增强写作练习的动力，助益写作兴趣的提升。

举例说明，在平时的作文教学过程中，小学语文教师可以为学生们布置一项以“母爱”为主题的作文题目，要求学生当堂完成写作任务。接着，教师就需要根据学生的作文能力水平将学生交叉分为若干个学习小组，然后要求小组同学以传递的方式批改不同同学的作文语篇，从而在指出他们作文不足之处的同时了解学习自己所不及的精彩语言描述等。

2.3 赏识评价，提高学生写作信心

在作文学习实践过程中，写作信心对于高段小学生作文兴趣的培养来说也是至关重要的， 也只有在较强自信心的驱使下，他们才会拥有写作的欲望和兴趣。 因此在平时的作文教学过程中，小学语文教师对学生作文进行具体评价时，就要以赏识评价为主，善于发现每个学生写作中的闪光点以进行表扬和鼓励，以使高段小学生在他人的肯定中认识到自己的优势，助力写作自信心的提升。

举例说明，假如小学语文教师为学生布置了一项以“妈妈，我想对你说”为题的作文任务，而在众多小学生作品当中，有的学生作文整体布局结构严谨，叙述详略得当，但是却缺乏一定的感情支撑；有的学生作文语言运用精妙，可以灵活借用各种修辞手段将自己对母亲的爱充分表达出来，但是叙事方面却有所欠缺等等。那么在具体的作文评价中，小学语文教师就要在指出学生不足之处的同时善于发现每个学生的优点，并据此加以表扬与鼓励，让每个学生都感受到教师对自己的赏识，从而在提高学生写作信心的同时助力其写作兴趣的增强。

总之，在校学生作文练习的实践中，兴趣的驱动力不可低估，各班教师在明确这一点的同时，需要不断进行教学研究和改进，以更有效的教学策略充分激发学生的写作兴趣，提高学生的综合写作能力。

参考文献：

[1] 王宇.小学生作文兴趣缺失及对策研究[D].内蒙古师范大学,2017.

[2] 刘洪岭.浅谈小学生作文兴趣的培养[J].求知导刊,2015(03).

（作者单位：云南省玉溪市阳宗海风景名胜区北斗小学）

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