实施小学语文个性化阅读教学探讨

文/谢沛洲

摘要：所谓“小学阅读”，就是指小学生对课内或课外的书目或者文章所进行的浏览或理解。近几年来，教学目标的不断改变对学生的要求越来越高，传统的阅读教学模式已经不能满足所提出的教学目标要求。因此，更能满足需求的个性化阅读教学出现在教学体系中。所谓“个性化阅读”，是一种更加现代化的，更加以学生为中心的，能够根据学生的特点以及目标实现阅读的方法。个性化阅读作为一种新的阅读方式，逐渐取代以往传统的阅读模式，不仅仅是因为它能从阅读本身产生更高的效率，还能促进学生综合素质的发展。

关键词：小学高年级语文；个性化阅读；教学策略

新课程标准曾明确指出：现代化的语文教学必须要坚持个性化阅读理念。唯有在此正确理念的引导下，学生才能够掌握丰富的基础语言知识，逐渐学会思考与阅读，真正走入到作者的内心世界中，与作者交谈、讨论及产生情感共鸣。相信通过长此以往的引导，在学生的眼中课文不再是多个词语的堆砌，也不是固定化知识模块所组成，而是能够获得独特感受的学习资料，相信这是确保学生主动进行个性化阅读的关键所在。以下是笔者对小学高年级语文教学中开展个性化阅读提出的具体策略。

1 切实发挥学生的主体性，增强学生的情感体验

为确保小学阶段的个性化阅读教学效果凸显，首先需要切实尊重学生的主体性，将学生为主的理念始终贯穿于整个教学之中。全面了解学生的年龄特点以及特殊性，从而归纳出该阶段学生的差异性以及共性。以此为基础，科学、合理的设计出适合的个性化教学课程，此环节中学生的主体性要得到发挥。学生的主动思考与探究对于阅读教学是非常有益的，所以此时教师要充分激发学生主动思考的意识，使其将自我经验与课堂内容进行融合。当学生对文本实施联想的时候，便能够进一步推动个性化文本的高效落实。其实，学生对阅读内容的质疑可有效促使个性化教学目标实现。可见，鼓励学生质疑、探究是当前教师应该可积极实施的。创造以及体验对于学生的阅读能力提升具有特殊功能，因此在个性化教学过程中可依据这一理念来具体实施。学生若要掌握个性化阅读教学技巧，必须要能够将主体性得以发挥。教师要对学生的特性有一定的掌握，掌握其学习态度。为了促使学生对教师的行为进行认可，首先教师必须与学生建立良好的师生关系，逐步拉近与学生的距离。在日常的交流过程中，要时刻保持平常心态，激发学生主动表达的主观能动性。

2 借助旧知识激发新知识，帮助学生进行知识的积累

事实上，在对阅读内容进行认知的过程中其实是将知识进行同化的重要阶段。借此环节，学习者便可基于原有的旧知识以及学习经验重新分析新知识，最终剖析出阅读内容的深层内涵。学生的阅读经验便会得到加强，并且其对新知识的记忆也有所增加，从而为学生理解文章提供积极的帮助。经过分析可知，若要切实激发学生的阅读经验以及旧知识，需切实做到以下几点：首先，寻找学生的兴趣所在，并将其与阅读教学进行融合；其次，将采用学生乐于接受的教学手段进行授课。该措施具有重要的意义：首先，将学生的阅读经验以及知识技能进行适度的调动，可以及时满足学生的阅读需求，使其能够在高效、民主的条件下得以学习；其次，为了帮助学生发挥自己的主体性，那么教师可在知识阅读激活的过程中，鼓励学生自主运用知识，并辅助学生进行探究。由于高年级学生具有一定的判断能力，故而便能够在自主运用知识的过程中及时对新知识进行补充；再有，若是教师能够在阅读活动之后及时对学生的原有知识体系进行激活，继而会帮助学生增强记忆。所以小学语文教师在进行个性化阅读教学的时候，应该积极调动学生的原有知识体系，与此同时还可借助生活化的情景教学措施为其营造生活情景，激发学生的生活经验进行实施。

3 采用多样化的教学方式，使其与个性化教学相适应

个性化教学的目标主要涉及两个方面，其中一种是全面落实阅读教学任务，这也是素质教育的具体要求之一，另外一种是推动学生的全面发展，即为学生的成长提供高效的服务。小学阶段的学生具有显著的差异性，主要原因在于该阶段的学生正处于成长的阶段，其心智以及生理发展还不够完全。由此可知，在实施个性化阅读教学的过程中教师需要及时对其采取积极的教学措施，在趣味性的教学环境中帮助学生掌握阅读知识以及阅读技巧等。无论是哪一种教学方式均需与学生的学习内容以及自身发展相适应。因材施教是小学语文教师实施个性化阅读教学的关键性理念之一，借此能够确保学生的差异性得到尊重。其实，教学方式的选用还要切实立足于教学目标以及教学内容等相关事项。小学阶段的教学方式应以故事性、趣味性为主，当学生的学习兴趣得到激发之后，学生主动参与探究学习的效率则会有所提升。以此为重要的基础，便可高效地实现个性化阅读教学的目的。在选择教学方式的时候，还应该就高年级学生的年龄特点进行关注与分析，若是对于游戏教学形式具有过于强烈的热衷情绪，那么教师一定要慎重选择教学方式，防止教学过程中出现难以控制的局面。若是教学过程中出现了较多感性的知识内容，教师便可采用直观地教具实施教学。

4 结语

由以上内容可知，在小学高年级阶段实施个性化阅读教学的时候，要充分发挥学生的主体性。为了确保学生的学习兴趣得以激发，教师可积极采用情景创设或者游戏教学等形式进行高效教学。学生与教师之间的平等、民主关系，对于整个阅读教学具有特殊的意义，因此可及时营造和谐的阅读教学环境，帮助学生在原有知识的辅助下更快速地接受新知识。

参考文献：

[1] 刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学,2017.

[2] 方兴国.关于小学语文个性化阅读教学的思考[J].学周刊,2016(11).

（作者单位：广西岑溪市归义镇石坡中心小学）

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