小学数学课堂提问有效性策略

文/何敏山

摘要：随着新课标改革的不断深入与推进，教育部门对教学方法和教学模式进行了不断的优化和完善，已经取得了一定的效果，但也存在一定的不足，需要相关人员去对其进行不断的研究，从而更好地实现教学目标。鉴于此，本文主要针对小学数学课堂提问有效性策略进行相关浅析，仅供参考。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性

课堂提问是评估学生知识理解的最佳方式，教师利用有效策略引导他们回答问题，对其综合素质与综合能力的双向发展是非常有利的。在教学实践中，教师有必要提高自身的教学能力，整合一切有利资源，通过授课内容的补充、教学方案的设计、相关问题的引用，激发学生的学习兴趣与求知欲望，鼓励学生朝着正确方向突破自我，争取实现认知水平的快速提升和抽象思维的充分活跃。

1 课堂提问要有趣味性

课堂问题的提出，可以锻炼学生几个方面的能力。其一，让学生在课堂上参与度更高，对他们自我思考探究问题的习惯养成有着重要的帮助；其二，让学生对数学这门学科渐渐有了学习的热情，通过自行探究问题的环节，学生们变得更善于思考问题，对一些东西也形成了自己的意见，他们也能够更勇于表达出自己的心中所想，成为一名活泼外向的孩子；其三，数学的探究过程可以让学生渐渐形成科学探究的理念，数学作为一门以实践为基础的学科，虽然小学阶段的很多知识都是作为定理教授给学生的，但是因为这些内容比较简单，教师在讲课的时候，完全可以从定理的本身发展进行讲解，而这样的过程，也同样可以在讲解定理证明的时候，通过提问的方式，让学生自行探究关键的要点，通过这种方法，学生对于定义的理解就能够更加到位了。为了提高学生的课堂参与程度，课堂的问题应该摆脱原来那种固定的提问方式，通过问题提出方式的转化，从而达到吸引学生的目的。

怎样进行趣味提问呢？教师可以考虑把生活中学生一些熟悉的东西，或者动画片的人物都作为问题的设置，或者作为引出问题的媒介。数学在小学阶段很多内容都是常识性的知识，教师不应该把这些内容讲得过于死板，对于一些学生通过他们现在的认识就能够理解的东西，教师可以采用举例子的方式推出，而不是要刻意去提及那些比较深奥的字句。小学阶段，不管是在提出课堂问题的时候，还是详解细节步骤的时候，最重要的不是根据书本照本宣科，而是不管通过怎样的形式，只要学生理解到位了，那这样的方式就是比较好的。数学是一门开放性的学科，数学课堂的提问方法也不应该过于固定，抽问、抢答、主动回答这些形式都是可以在课堂上设置的。而对于学生，这种多样化的形式会让学生思维变得更为灵活，对于数学的感悟也会加深很多。

2 提问要注重动手和动脑

在探究数学问题答案的时候，动手和动脑是需要相互结合的，这样学生才能通过一道题目掌握更多的知识要点。在教学过程中，为了调动起学生解答的积极性，教师可以对一些内容让学生通过自己准备的小工具进行辅助解答。比如，很多学生对于正方体的平面展开图形相关的题目存在困难，在遇到平面图还原成立体图形的时候，他们就完全不会做。这个时候，学生自己制作的小模型，就可以成为帮助他们解题的很好媒介。先是在黑板上画出平面图，然后让学生在纸上临摹出来，最后让学生把自己临摹的小模型剪下来，按照边长折叠，还原成一个正方形。学生因为自己动手制作了，他们的专注程度更高，而因为这样的模型形式，学生也会渐渐觉得数学课堂是比较有趣的。上文也已经提到了，数学是一门探究知识的学科，数学中的问题通过模型等媒介，可以为解答问题另辟蹊径。学生通过这种课堂动手的环节，他们也发现了另一种学习的方法，不是只有头脑思考，而这样的主动意识，会让学生对数学的理解更深一个层次。

3 课堂评价要注重激励性

很多学生因为第一次接触到这么多人，他们在课堂回答问题的时候，很多学生就会因为羞涩不愿意主动起来发言，如果这种现象过于普遍，那么整个班级的学习积极性就会减弱。作为小学数学教师，为了让学生更愿意参与思考，展示自己的思想，可以采用一些小奖励，调动学生的发言热情。像回答了几个问题，就要奖励一朵小红花，或者在每节课堂结束之后，考察哪些同学回答问题又快又好，这些同学可以被赋予课堂标兵的称号。这样的小奖励，就吸引很大一批学生的注意力，班级中也渐渐形成了踊跃发言的好风气，这样班级的学习氛围就会改善很多。此外，还有这样的一批学生，他们也许觉得小奖励不足以吸引他们，或者因为个性非常的内向，不愿意在众人面前表现自己。这时候，教师可以把个人比拼变成团体比拼，让学生分为几个小组，来比拼课堂表现的好坏，因为有了其他同学的调动，这些学生也愿意积极参与进来，专心地思考问题了。在数学的学习中，课堂的好坏取决于学生是否在课堂上专心听讲，而问题的提出是一种小辅助，起到调动学生的热情，让学生更好地参与到课堂中的作用。

提问是一门艺术，运用得当，有利于学生数学思维的活跃与认知水平的提升；运用不当，容易打击学生的自学信心，消减学生的探究热情，甚至导致教学质量越来越差，教学效果不尽如人意。为此，数学教师就要时刻明确要点，整合有利资源，以学生为中心来落实教学计划，一步一个脚印走向成功，逐渐揭开素质教育的崭新篇章，最终培育出大批高素质、全能型的建设人才。

参考文献：

[1] 袁育芹.小学数学课堂提问教学策略探析[J].读与写(教育教学刊),2017(01).

[2] 竺来英.如何提高小学数学提问的有效性[J].课程教育研究,2015(29).

（作者单位：江西省上饶市铅山县紫溪乡中心小学）

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