幼儿音乐歌唱游戏体验的实践探讨

文/王曾

摘要：从幼儿的学习情况来看，他们兴趣最浓厚的当属歌歌唱游戏戏课。因为这门课涉及到他们喜欢的音乐游戏、律动、歌唱表演以及跳舞等活动。在这门课上，幼儿就能使自己的歌唱和表现能力得到有效的训练，同时还能实现韵律感、节奏感以及动作协调能力的发展。幼儿通过“唱、跳、动、玩”的活动，能更好地对音乐进行感受和理解，进而实现个人音乐素养的提升。对于歌唱游戏课的教学，假如教师采用“兴趣”教学法，以幼儿兴趣为基础，设计与音乐相关的课堂活动，那么他们就能更好地对音乐进行感受，从而在活动中投入真实的情感，在课堂上充分发挥自己的主体作用，赋予课堂更多的活力。

关键词：幼儿；音乐；歌唱游戏；体验；实践探讨

在幼儿音乐教育中，丰富幼儿的音乐体验非常重要，丰富的音乐体验才能让幼儿对音乐进行感受和理解，进而实现个人音乐素养的提升。基于此背景，对创设歌唱游戏情境，激发音乐兴趣；开展歌唱游戏活动，优化音乐学习；引导歌唱游戏体验，领略音乐美感的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴意义。

1 创设歌唱游戏情境，激发音乐兴趣

教师可通过采取游戏化策略，为幼儿在课堂上设计一些歌唱游戏情境。这种方式不仅能增添课堂活跃性，还有利于吸引幼儿学习音乐的兴趣。

例如，设计角色扮演的游戏活动来与歌唱活动进行结合，营造出具有游戏性质的活动情景，这种具体的方法就需要教师在挑选儿歌时，确保歌曲中包含角色的丰富性，以便幼儿在学习中进行扮演，让他们在游戏中学习歌唱。以《小猫敲门》一曲为例，教师带领幼儿对其中小老鼠和猫司令进行扮演。具体的就是在空地上圈定一个范围，让扮演“老鼠”的幼儿在这个区域中对老鼠偷吃的行为进行模仿，其他扮演猫司令的则在区域外唱这首儿歌，并围着区域走动。当歌词中包含“命”字时，就可以冲到这个区域去抓“老鼠”，然后“老鼠”们就要赶紧边喊救命边跑回座位。玩完一轮后进行角色互换，幼儿在体验不同的角色中，自然就学会了这首歌。可见，开展角色扮演活动，能让幼儿体会到丰富的趣味，而且加深了他们对歌词的感受，从而在唱歌时表现得更加形象。

2 开展歌唱游戏活动，优化音乐学习

幼儿只有在兴趣的支撑下，才会有动力学习音乐，才能更靠近音乐去享受，以发挥音乐对人生的美化作用。只要有兴趣，那么教师仅需适当地引导就能让幼儿的学习更有效率。对此教师可从幼儿的兴趣和“好动”特点出发，在音乐游戏中融入跳、跑、拍、走等舞蹈动作，鼓励幼儿在“动”中学歌曲。

要让幼儿产生足够的学习动力，应该怎样利用他们的兴趣呢？教师可抓住幼儿对“游戏”的兴趣。具体而言就是把所学音乐播放给幼儿听，让他们对其中的内容和意境进行体会；再鼓励幼儿发挥想象，从个人感受出发编创舞蹈动作，随着音乐自由地舞动。以《小青蛙找家》为例，教师就先播放了两三遍歌曲，让幼儿欣赏，再组织幼儿表演歌曲情景。这时他们就会去学习青蛙的蹦跳动作。尽管每个幼儿的表现不一样，但都发挥了各自的创造力和想象力。这就让幼儿通过“动”进行了想象，能有效调动起兴趣，实现更愉快地学习。

这也说明以往的教学方法已不适用于现代歌唱游戏课教学，教师应放手让幼儿去感受音乐，并自由地发挥自己的想象力和创造力，尽情地创造他们自己感兴趣的东西。对于动作活动，教师切不可为幼儿指定动作，否则他们就无法调动个人想象和创造，不利于幼儿天性的保护。

3 引导歌唱游戏体验，领略音乐美感

除了以上的教学模式，还应联系与所学歌曲有关的其他内容，通过融合活动与游戏的方式，帮助幼儿领略音乐的美感，在音乐的天空中自由翱翔。

以《小指勾一勾》为例，教师就在歌曲中融入了社会生活的元素。在开始阶段，教师以游戏的方式让幼儿进行倾听，实现了良好的师生互动。然后把重点放在歌曲的内涵上，提出引导性的问题：同学们，歌曲中说和好朋友勾勾小指，那你们还有其他的方式吗？于是，幼儿非常积极地发表自己的意见，有的说用拇指，有的说用手臂，甚至还说出把“勾”的动作换成“碰”。在表达过后，教师则引导幼儿将这些动作付诸实践，让他们在互动中学习歌曲，从而实现了在学习中尽情地表现。

每个人的教育开始于他们的幼儿阶段，只有开好这个头，才能为后续的成功提供保障。通过把游戏和歌唱教学进行结合，让幼儿的歌唱环境充满了活跃的氛围，他们亦能在其中自由地展示个人才艺。随着社会的不断前进，孩子的成长环境也应越来越好，教师应积极地在歌唱教学中融入游戏元素，增添歌唱教学的趣味性。

4 开展多元化的音乐游戏

音乐游戏有多种形式的表现形式，可以说幼儿园常见的游戏类型如表演游戏、手指游戏、绘画游戏、体育游戏等都能与音乐相结合，让幼儿边唱边玩。在设计音乐游戏的过程中，教师只需要考虑音乐的内容和特征，然后选择合适的游戏形式来开展音乐游戏。

幼儿音乐里有很多都是带有故事有情节的，如《我的好妈妈》、《小猫钓鱼》、《拔萝卜》等，这类音乐就可以当做表演游戏的脚本，根据内容设计成一台有趣的演出。幼儿分别扮演音乐中的不同人物，根据歌词的内容再加上一些想象，将音乐内容活灵活现的表演出来。如在音乐活动《拔萝卜》的教学活动中，这首儿歌是非常适合作为幼儿表演游戏的剧本的，因此我们就根据此设计了一次音乐活动中的表演游戏。随着音乐起，老爷爷先进入拔起了萝卜，然后按照歌词内容，各人物依次进入，边拔边唱，一旁观看的幼儿们也跟着一起卖力地唱着，好像给他们助威似的，很快大家都记住了歌词内容，并能较好的演唱歌曲了。

手指游戏具有动静结合、活动量小的特点，简单易操作，在音乐活动中开展手指游戏不会因为游戏量大而挤压了音乐活动的学习时间，造成喧宾夺主、虎头蛇尾而收场。在音乐活动中采用手指游戏的一般是些可以用手势表达的音乐，如《剪刀石头布》、《快乐的手指一家》、《小手拍拍》等，让幼儿边唱边用手指做动作，既不会太喧闹也不会太安静，恰到好处的激发了幼儿的参与热情，吸引幼儿的注意力保持集中。

5 结语

总的来讲，音乐这一艺术关乎时间和表演，是具有流动性的。要让幼儿对音乐内涵产生深刻的感悟，就必须在教学中贯穿“听、唱、跳和表演”等丰富的活动。正如古人所说：乐者，心之动也。音乐展现的是人的内心活动，只有关注幼儿的兴趣，才能更好地发挥“兴趣”教学法的作用，真正落实“动、玩、乐”对学习的促进作用。

参考文献：

[1] 陈晨.基于绘本的幼儿园大班音乐游戏活动的行动研究[D].沈阳师范大学,2017.

[2] 张丽洁.幼儿园表演区音乐游戏情境创设的实践研究[D].辽宁师范大学,2015.

[3] 姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[D].湖南师范大学,2014.

（作者单位：四川省阿坝州茂县同心幼儿园）

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