浅议合作学习在初中物理教学中的重要性

文/覃克

摘要：随着新课程改革的不断深入，物理教学在形式和内容上都发生了一些变化，合作学习和共同进步的新教学模式也越来越受到重视。本文研究了新课程改革背景下初中物理教学课堂合作模式，通过阐述合作学习方法的内涵和功能，分析了合作学习方法在初中物理教学中的应用策略。本研究的主要目的是优化初中物理的学习过程，从而提高学生的学习兴趣，最终实现教学目标。

关键词：合作学习法；初中物理教学；课堂合作

   物理是一门逻辑性较强的学科，因此学生在学习中必须掌握准确的学习方法。初中物理属于初中阶段学生重要的文化课之一，是文化课的主科课程，对学生今后的物理学习具有深远影响。初中物理主要以培养学生的物理思维、培养学生对身边的物理常识有定性的认识为主，其中基础物理概念的学习对于初中生而言较为枯燥，力学、电学等偏数学类型的课题也相对乏味。这就要求教师在教学过程中要通过合作学习法提高学生的积极性。合作学习法对于初中物理教学的作用，如何应用合作学习法进行初中物理教学，成为初中物理教师研究的重点。

1 合作学习法的内涵与作用

合作学习法在物理学习中是一种较为有效的学习方法，学生在合作交流中比较容易发现自身的问题，在共同完成课题的同时也能实现共同进步的效果。这种明确的责任分工的互助性学习方法是一种系统化、结构化的有策略的新型学习模式。学生在合作学习中，认知水平得到整体提高。学生们在讨论学习内容、分析认知冲突、解决知识问题的过程中，达到对初中物理知识的理解。合作学习方法是对提升学生的交往能力，培养学生的合作精神、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力，以及主动学习的能力等有着重要意义。

2 合作学习法应用于初中物理教学的策略分析

2.1 适当转变课堂师生角色

传统初中物理教学中，教师一直占据主导地位。教师通过教学手段将自身成熟化的理论向学生进行灌输。在学习过程中，教师的权威是神圣不可侵犯的，学生一味地被动接受，不求甚解不加思考。这就造成一些学生对学习消极懒惰，对问题不加以思考，对难点问题吃不透、做不对，有的甚者会降低学习效率，影响自身的发展。因此，建立新型的课堂师生关系显得尤为重要。教师要适当转变课堂师生的角色，将传统的教师为主、学生为辅的知识传授变成关系平等的知识解惑导学。教学过程中，先由学生自行理解，再进行合作组内讨论，课堂上通过教师组织实验和心得交流，使学生获得知识。力学作为物理学的重要组成部分，在学习过程中需要学生具有物理学习思维。物理思维不是一蹴而就的，它一般在于平时的一点一滴的积累。

2.2 学习小组分组多样化

正确的物理学习方式，能使学生通过理解记忆的方式进行学习，还能够节约相应的时间。小组合作学习是目前教育改革中采用的一种富有创意的教学方式。分组同样也是合作学习法能够取得成效的重中之重。学习小组的分组方式是多种多样的，但是在分组的过程中，教师必须要遵循几个原则：

（1）保证组内的每一位成员都要积极主动地参与合作学习。因此，教师可以采取不同的内容进行分组。例如，可以根据学生的成绩进行“先富带动后富”式分组，根据学生学习中的长处与不足进行“取长补短”式分组，还可以根据学生仅见的友谊进行“互帮互助”式分组等多种分组方式。

（2）教师需要根据研究课题的不同进行分组。例如，在学习“磁极”“折射”等简单课题时，教师可以以同桌为单位，组织学生进行学习。在进行“压强”“滑轮”等难度较大的课题时，教师可以以4人或者8人为单位，进行分组。在学习重点、难点知识时，教师应与学生一起谈论学习。教师利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习积极性，以团体的成绩为评价标准，达成教学目的。

2.3 采用实验型的合作方式

随着科技的飞跃发展，近几年物理学科的研究越来越趋于实验化。例如，当学生学习阿基米德原理时，实验前，教师先让学生们以合作小组为单位提出影响浮力大小的条件有哪些。学生集思广益，将猜想的结果写在纸上，有物体的形状、物体的质量、液体的密度等。然后学生们在教师的指导下，借助已有的实验器材进行实验。由于学生们的猜想过多和重复，教师应将猜想集合起来，根据课堂时间，为合作小组分派任务。各个合作小组根据教师分派的任务逐一进行验证，验证后学生们对实验结果进行分析、概括，并保留正确的猜想。学生在教师的组织下和其他合作小组进行共享，讲述实验过程，分析实验数据，并对实验结果进行分享。在教师的引导下，学生们总结出影响浮力大小的因素有：液体的密度和物体排开液体的体积。最后，在由教师引出课本中的公式：F浮=G液排=ρ液gV排。

2.4 采用科学的教学评价方式

在合作学习法中，教师建立高效、科学、全面的评价体系时十分有必要的。这对增强学生的自尊心、自信心，提高学生的学习积极性和自我认同感有重要的意义。教师组织学生进行自我评价、反思，然后进行同学之间的互评。在自评和互评中，学生很容易看到自身的不足和别人身上的优点，这有利于学生虚心学习他人，打破自身优越感。同学之间的互评有利于增进友谊，让学生看到在活动中自己扮演的角色，正确认识自己，增强学生的自我认同感。其次是教师的评价。教师的点评不仅对提升学生学习的积极性有着重要作用，更能让学生看到自己学习的进步和成长。

3 结语

本文主要阐述了在当前教育改革中应用合作学习方法的必要性，分析了合作学习方法在初中物理教学中的应用策略：课堂师生角色的适当变化，学习小组的多样化，实验类型合作方式，采用科学的教学评价方法。笔者希望本文能够有助于初中物理的实际教学，使学生在积极参与学习的过程中获得丰硕的学习成果。

参考文献：

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[2] 李桂红.小学语文作文教学问题研究[J].知音励志,2016.

[3] 李红艳,刘蓉.大学计算机教学中任务驱动教学法的实施探究[J].电脑与电信，2017(Z1).

（作者单位：广西来宾市兴宾区高安乡学校）

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