信息技术环境下小学语文教学中培养学生自主学习能力的研究

文/邓梅英

摘要：在信息技术环境下，小学阶段的教学策略和教学方法发生了很多深入的变化，其中表现最为突出的是运用多媒体教学工具的时间和范围多了。自主学习能力对于学生来讲是一项非常重要而且基本的能力，它也是小学教育阶段主要培养的教学目标之一，但是传统的教学方法和工具无法有效培养和提高学生自主学习能力。通过灵活运用信息技术以及其衍生的各种工具，能够实现传统教学无法达成的目标。教师运用信息技术手段实施教学，可以通过课前预习、课中探究、课后拓展三个阶段指导学生学习语文知识，从而循序渐进地培养学生自主学习能力。

关键词：信息技术环境；小学语文教学；自主学习能力；课前预习；探究拓展

近年来，教育部进一步提高了对基础教育教学的重视，国家对基础教育阶段的投入力度也大大加强，适逢与信息技术和互联网的迅猛发展，在小学教学阶段开始了一场教育方式和教学方法的改革。其中特别强调了要在教学中培养小学生的自主学习能力，要能够通过教育信息化的方式改变传统的教学理念和教学方法，更好的提升学生语文综合素养，促进学生健康成长和全面发展。所以在小学语文教学中，教师要通过运用信息技术方法和工具，逐步培养学生自主学习能力。

1 小学语文教学与信息技术教学方式综合分析

小学教学作为基础教育阶段中的基础阶段，它具有非常特殊的性质，是启发学生学习思维、培养学生良好道德品质和行为习惯、提高学生科学文化知识的基础，对学生今后更好的学习和成长都非常重要。小学语文可以说是学生最先接触、与生活实际联系最为紧密的科目，学生通过学习语文能够学到汉字、造句、写作等内容，以及提高思想文化内涵。但是由于小学生的理解和认知能力偏弱，在学习中常常会遇到很多困难，加上他们又比较好玩和注意力不集中，使得他们很容易失去学习的兴趣，无法进行进一步的学习。所以为了启发学生学习意识，让他们能够更容易持续地学习，需要培养学生自主学习能力，并且运用信息技术教学方法能够解决学生学习过程中兴趣不高的问题。信息技术的教学方式不仅是运用多媒体教学工具的教学，还包括微课视频教学、网络直播视频教学、公众号推送等教学方式方法，在小学语文教学中灵活运用这些信息技术教学方式，能够更好地培养学生自主学习能力。

2 小学语文教学中运用信息技术培养学生自主学习能力的方式

2.1 运用信息技术引导学生进行课前自主预习

在小学语文教学中，引导学生进行课前预习是提高教学效果的重要方式，但是传统的教学方式大多是对学习的预习情况持放任态度，即只是单纯地要求学生预习，不做具体的要求，也没有指导学生课前预习的方法，没有为学生提供必要的预习资源，所以学生的预习效果自然不好，也无法培养他们自主学习能力。运用信息技术，可以更好地引导学生进行课前预习，通过为学生指导预习的方法，为学生提供预习需要的资料，从而让学生能够更好地进行自主预习，在这个过程中逐渐培养他们自主学习能力。主要的实施方法有：在每堂课的最后几分钟，为学生播放提前制作好的多媒体课件，其中包含有基本的预习指标、预习步骤和方法、课文背景资料等，让学生可以根据这些内容在课余时间自主预习，同时也可以加入预习导学案；或者是制作微课视频，将其推送到教师的微信公众号上，让学生家长关注公众号，让家长在学生回家之时为其播放这些内容，确保学生能够正常的自主预习[1]。

例如在《秦兵马俑》的教学实践中，我先是在上一堂课快要结束时，借助多媒体课件为学生展示了气势磅礴的秦代兵马俑军阵，迅速地吸引了学生的注意力，学生在观看其中几张图片和视频介绍后纷纷感到惊叹不已，同桌之间展开了讨论。在这堂课结束之后，我又在微信公众号上推送了这篇课文的简单导学文档和微课视频，又通知了学生家长让他们监督和指导学生自主预习本课的内容。这些导学文档和微课视频包括：秦兵马俑的历史背景，让学生自主阅读三遍课文并能够简单说说主要讲述了什么内容，哪些词句体现了兵马俑的宏大规模，兵马俑都有什么特点等。通过这种设置，激发学生预习兴趣同时更好地引导学生自主预习。

2.2 运用信息技术指导学生进行课中自主探究

在引导学生进行自主预习之后，教师就要根据学生的预习效果，运用信息技术指导学生进行课中自主探究。这个阶段主要通过展示多媒体课件来实现，多媒体课件中要根据课文内容包括简洁的文字、多彩的图片、动听的音乐、有趣的视频等不同内容。运用多媒体课件的方式，主要是根据课文内容创设与之相关的情境，创造出一种生动、直观的景象，烘托出一种适合自主探究的氛围。运用形式多样的文字、音乐、图片和视频等内容将教材内容生动、直观的展示出来，激发出学生自主学习和探究的兴趣，调动起学生阅读课文的情感，使他们能够积极主动的参与到课文的自主探究学习中，然后再通过适当的指导，逐渐地培养学生自主学习能力。

例如在《飞向蓝天的恐龙》的教学实践中，我利用多媒体课件为学生展示了大量的关于恐龙的图片和视频等资料。比如展示了在侏罗纪和白垩纪时期的三角龙、暴龙、翼龙等化石模型和复原图，以及引入了电影《侏罗纪公园》的片段，通过这些展示创设生动、有趣的课堂环境，从而引入本节课的教学，学生受到这些内容的启发和感染，很快投入到课文阅读中。在学生阅读和思考过后，我又提出了几个问题：文中是如何讲述鸟类和恐龙的关系的？对于鸟类和恐龙之间的关系有什么现实证据？一种恐龙是如何演化称为鸟类的？我们能够从中感受到哪些道理？通过提出这些课文的重难点问题，很自然地引发了学生的思考和探究的兴趣，接着让学生先单独思考试着回答问题，再让学生参与小组合作进行自主探究，学生在自主探究中逐渐找到了问题的答案。在这个过程中，有效地培养了学生自主学习能力。

小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要和必要的，它也是新课程标准要求的重点内容。教师在实际的教学中，可以引入信息技术工具，利用其衍生工具和教学方式实施教学，通过引导学生课前自主预习、指导学生课中自主探究、帮助学生课后自主拓展等，可以逐渐地培养学生自主学习能力。

参考文献

[1] 田传国.信息技术与小学语文有效整合提高学生自主学习能力[J].教育现代化,2016(22).

[2] 黄云秀.信息技术环境下小学生语文自主学习能力的培养[J].求知导刊,2016(05).

[3] 王成图.现代信息技术助小学生语文自主学习能力的提升[J].科学咨询,2017(08).

（作者单位：湖南省永州市双牌县泷泊镇第一完全小学）