分组合作在八年级数学中的应用策略

文/曹杰

摘要：分组学生是为了提高学生的合作能力，通过与组员的合作讨论，促进自身的主动研究能力。分组学习能提高每一个学生的学习参与度，让学生的注意力更加集中。

关键词：分组合作；初中；数学

在传统初中数学教学模式下，学生只能被动的学习，导致学习兴趣普遍偏低，教学质量也因此而大打折扣。随着我国新课程改革的深入推进，小组合作学习運渐成为初中数学教学中的主流模式，有效弥补了传统教学模式中的不足，并且在提高教学质量，培养初中生的综合素质、团队合作精神及自主学习能力等方面都发挥出了重要作用。

1 分组合作学习的重要意

“合作学习”是一种教学型态，是指两位以上的学习者，透过彼此的互动互助及责任分担，完成共同的学习任务。其中，课程设计提供学生主动思考、共同讨论分享或进行小组练习的机会。然而，就当前的数学课程而言，普遍存在著学习者被动、消极、甚或无意愿的态度参与善教学者所用心设计的数学课程。随着合作学习的推广，创造了以“分组合作学习”为基础的快乐教学法。共同学习法(LT)、小组游戏竞赛法(TGT)、团体探究法(GI)拼图法、学生小组成就区分法(STAD)、小组加速学习法(TAI)等都是其中的代表。其改变了长期以来，由教师单向式的讲述，学生被动式的听讲。而转变成以学生为中心”的教学模式，让学生积极主动参与学习，提升了教学与学习效能。

2 合理选择学习时机

在新课程标准中，强调了学生才是教学中的主体，面教师需要以教学大纲为依托，根据学生的实际学习情况，合理选择实施小组合作学习的时机，确保小组合作学习的有效开展。在具体的教学实践中，应把握住以下几个关键点。首先，结合重难点问题开展小组合作学习。通常情况下，教学中的重点问题往往是学生的学习难点，他们一时之间难以达到充分理解和熟练掌握的程度。因此，在讲解这些问题的过程中实施合作教学，有利于教学目标的顺利达成。其次，当学生的思维正处于混沌或者迷感的状态时，通过学生之间的相关交流或者讨论，可帮助学生快速理清一些概念与原则，从而达到深刻理解的效果。最后，选择一些需要进-步拓展的教学内容实施小组合作学习。对知识进行拓展往往具有开放性和综合性的特点，此时开展小组合作学习，有助于扩展学生逻辑思维。

3 科学组建学习小组

初中数学教师在组建合作学习小组时应遵循以下几项原则。首先，根据以往的小组合作学习相关经验表明，每个小组的人数以4到6人为宜，以4人为最佳，其中优等生一名、中等生两名、学困生一名。这样的分组原则可以保证学生知识水平以及学习能力的合理搭配。否则，不管人数太多还是人数太少都不利于学生之间的交流互动以及个人能力的充分展示。其次，应遵循“组内异质.组外同质”的原则。简单地说，就是在一个小组内，成员之间的学习能力、认知水平，性格特征不宜存在太大的差别，否则，将会影响到合作学习的实施过程与最终成效。最后，对小组的划分进行定期调整.让学生获得更加广調的交往空间，进一步扩大小组合作学习的应用效果。另外，在每个小组内可以不安排组长，但要安排-名记录员，负责记录每一次组内讨论的内容及最终的结果，还可以安排-名监督员，负责对本组的学习任务完成情况进行监督与督促，通过这样的小分工，既加强了全体小组成员的协同配合意识，又增强了学生的责任心，还使优等生的个人才能得到充分展示，促使中等生更加努力学习，学困生也因此而受到启迪，有了上进心。

4 确保讨论符合主题

实施小组合作教学过程中，经常发现--些不自觉的学生利用小组讨论学习时间交头接其，讨论与学习无关的话题，进而严重影响教学任务的完成，造成课后考核成绩低下的表现。为此，对于”讨论”的界线，要进行明确规定，并对违反纪律瞎聊的讨论小组进行处罚，让孩子们珍惜小组合作讨论学习的宝贵时间，专注于主题。比如教师在进行《函数图像》的教学时，教师可以先通过利用多媒体来进行函数图像的展示、移动、变化等、组织学生进行小组学习讨论来分析函数关系等来引导学生参与到数学教学情境中来，进而全面提升学生的数学学习兴趣，帮助学生更好的融入到数学教学活动中来。又比如教师在进行《轴对称》的教学时，可以小组内进行探讨。小组内成员把提前准备好的图形都进行对折展示，通过观察，总结出对称图形的特点。

5 合理布置课后作业，适时调整评价机制

除了在课堂教学的过程中采用小组合作学习模式之外，还应该充分利用好课后时间开展相应的学习活动，让学生在课后以小组合作的形式对学内容进行拓展与延伸，不断丰富学生的知识层次。例如，教师布置一个与“统计”相关的课后任务:要求学生每天对自己家庭生活花销进行记录，连续记录-周之后，将这一周的家庭花值统计出来.每个小组再将组内成员的每周家庭生活花销统计出来，计算出平均数并以表格的形式体现出来。这样的学习任务，既提高学生的统计分析能力，又增强了学生的生活实践能力。

6 及时转变教师角色

开展小组合作学习的目的并不仅仅是加强学生之间的交流与互动，同时也要加强师生之间的交流。这就需要教师从“至高无上”的讲台上走下来，走到学生群体当中，与学生之间进行平等对话与互动交流，从教学活动的主导者变成合作者，所交流内容可以不再局限于书本教材中的内容，而是直接参与学生所关心的话题。在这个过程中教师可以获得有价值的信息，了解学生的思想动态，为今后的教学活动提供方向性指导，使教学目标得到有效调控。为了让小组合作学习模式得到有效开展，教师要启用公平客观的教学评价措施，以此来激发学生的学习兴趣。尝试着使用学生互评、学生自评及考试成绩等方面按照一定比例相结合的评价方式。对自身的不足之处进行提升与完善，从面提高每一名成员的学习效率及学习积极性，促进初中数学课堂教学水平的全面提升。

参考文献:

[1] 张志军.初中数学课堂教学中的小组合作学习对策[J].析课程(F),2018(62).

[2] 刘建明.浅谈初中数学课题中小组合作学习[J].读书文摘.2018(31).

（作者单位：云南省曲靖市会泽县者海镇第一中学校）