关爱留守儿童  让爱一起成长

文/罗牡丹

摘要：留守儿童已经成为倍受关注的重要课题。我国农村留守儿童在生活学习中面临着教育、学习、和心理上的诸多突出问题。解决好农村留守儿童的问题,是构建和谐社会、建设社会主义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我国义务教育在农村的落实,有利于提高农村的教育质量,还有利于促进农村社会的和谐稳定,更关系到我国广大农村青少年的健康成长。

关键词：班主任；留守儿童；关爱

引言：在我国社会的快速转型和城市化过程中,人口迁移流动日益频繁。越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人,于是出现了一个特有的群落——留守子女。这些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不当,将不仅会出现学习成绩下降现象,还会产生心理健康问题,甚至可能会走上违法犯罪的道路。本人担任班主任工作已有多年,在自己探索教育方法的同时,借鉴了一些成功的经验,总结出了一些做法,就是精神关怀，用爱浇灌留守儿童。

1 建立档案,多沟通

在实践中,我通过认真调查研究,摸清本班留守儿童的基本

情况。并为每个留守儿童建立了动态专门档案。其主要内容为:

家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,家长务

工单位详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的职业、详

细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况,并把自己的电话号

码告诉学生及其监护人,以便及时联系。同时,并适时根据本班

学生变动情况,及时补充或变更档案的相关内容。通过这种方

式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。

2 用心关爱,多引导

许多教育家都指出,没有对学生的爱,就不会有真正的教育,爱是教育学生的前提,在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说,他们更缺少爱,更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此,作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱,从小事上细节上多关心他们,力争让留守儿童找回亲情、找回快乐,健康成长。针对本人所带的班级留守儿童较多的实际情况,经过反复思考和积极探索,根据留守儿童不同情况,逐个进行分类、分组,制定帮扶计划,将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格,按计划实施。并在平时学习生活中对留守儿童多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心、家长放心作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同,其情况也千差万别。笔者在全面把握每个留守儿童基本情况的同时,针对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展欠缺的留守儿童,区别对待,制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮

助,做到有的放矢,因材施教。

3 公平公正,体现核心价值观

公平公正是社会主义核心价值观。班主任是和学生接触最多的教师,评优选先,表扬鼓励,批评惩罚,学生们都会看在眼里,记在心里,直接影响学生对于是非善恶的决定和理解。教师要注意保护留守儿童,确保其安全成长。比如我们班级中的一个学生父母在外务工,也是留守儿童，因为淘气闯祸,被社会人员找到学校来。我出面摆实事讲道理,让他赔礼道歉,了结此事。因为我在关键时刻出头保护了他,我乘机鼓励表扬他学习上的点滴进步,让他在同学们面前有“面子”,保护他的自尊心,后来这个学生在学习、纪律、品德各方面都有很大进步,这就是教育关爱留守儿童取得的良好效果。有些学生道理都明白就是自己管不住自己。所以我们从纪律、卫生、作业、礼貌、两操等方面考核评比登记,在班级学习园地栏进行公示。通过评比激励,学生各项好习惯慢慢地养成了。评比登记由全班同学都可以轮流到的值日生负责,体现了公平性。

4 注重安全,生命只有一次

我是班主任教师,兼任《品德与社会》课的教学。在五年级下学期有一篇课文《生命只有一次》,通过这一课的教育,使学生懂得了生命对于每个人都只有一次,特别的宝贵,也特别的脆弱,要特别地加以保护。班主任作为学生的直接管理者，针对较多的留守儿童，负有特别的安全责任，加强安全教育和管理。要在学校里保护好学生的安全,要防止校园欺凌事件的发生,要经常性地进行安全教育。比如要求学生坚决不能到河边玩要,以防溺水事件发生。

5 注重沟通艺术

在班级管理中重视沟通。赞科夫认为“教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的,具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候,才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”只有了解孩子,才能根据孩子的个人特点,形成沟通的思路,从而采取合适的沟通方法。这就需要班主任走进学生的生活与学习中,充分了解学生家庭情况,不仅知道孩子存在的问题,还要了解其背后原因,要全面搜集孩子的信息,尤其是孩子的个性特点。实践证明,说教式沟通是低效的。班主任在与学生沟通时,要进行充分的沟通“备课”,搜集沟通过程中需要运用的案例,案例要具有生动性和说服力。例如,班主任可以援引一些学生众所皆知的案例,以及学生身边的案例,通过案例增强沟通的生动性,从而促使学生从内心深处进行反省。班主任在与学生沟通过程中,要学会换位思考,放低姿态,学会从孩子的视角看待问题,避免从成人视角将问题扩大化,影响沟通的效率。换位思考,需要班主任进一步提升“童本”教育理论,充分了解儿童的心理世界,尤其是留守儿童的内心状态，这样才能真正用一颗童心与孩子沟通,了解儿童的心灵世界,进行有效沟通。

结论：总而言之,提高班主任管理班级的决策力度,就定要从学生的主体进行考虑,自己在进行决策时也要遵循学生的意见,或者是结合学生共同的意见来制定规章、准则。只有这样,才能满足以人为本的需求,满足以学生为主体学习的需求,也为学生心灵和健康成长奠定了一定的基础。

参考文献：

[1] 王容玄,邵创国.小学班主任班级管理常见问题及对策[J].学周刊,2019(34).

[2] 达世芳.浅谈提升小学班主任管理水平的策略[J].学周刊,2019(34).

[3] 胡成军.浅谈小学班主任如何与家长沟通[J].读与写(教育教学刊),2019(11).

（作者单位：广西河池市金城江区河池镇中心小学）