民间游戏进入幼儿园户外活动的困境与路径探析

文/宋淼

摘要：民间游戏不仅趣味、丰富，而且种类繁多与风格多异，具有着非常浓烈的生活气息，为人们带来了很多欢乐。将民间游戏引入到幼儿园户外活动中，不仅有利于幼儿的身心发展，还有利于传统文化的继承与发扬。作为幼儿教师，就要将民间游戏高效合理的引入教育工作中，来提高幼儿阶段的教学质量。

关键词：民间游戏；幼儿园；户外活动

引言：现阶段，民间游戏在引入到幼儿园户外活动中，还存在着一些困难，主要表现在教师认识不足；形式比较单一；配套设施不足等，无法吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与热情。

1 民间游戏进入幼儿园户外活动的必要性

1.1 有利于幼儿的身心发展

我国有着五千年的悠久历史，其中更是积淀了很多优秀的传统文化。文化是我国实现繁荣复兴与长远发展的重要保障，需要每一位中华人民都去继承与弘扬。而民间游戏是传统文化的重要组成部分，它流行于民间，与广大劳动人民的生产生活密切相关，更蕴含着很多知识、技能、思想、道理等，有利于幼儿的身心发展。再加上幼儿阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，需要使用优秀的文化给予渲染与陶冶，结合幼儿的身心特点与学习需求，帮助幼儿更好的了解传统文化。此外，民间游戏是一种重要的教育资源，其教育价值非常独特，与其他游戏有着很大的差异，更需要引入到幼儿园的户外活动中。

1.2 有利于传统文化的继承

将民间游戏引入幼儿园户外活动中，可以让幼儿在玩游戏的过程中，开拓自身的视野，积累丰富的经验，获得更多的知识与技能。不仅感受到了游戏的乐趣与魅力，更感悟与体验到其中的文化魅力，比如经典故事、音乐、风俗等，促使我国传统文化继承与发扬。

2 在引入中遇到的困境

2.1 教师认识不足

在现阶段的幼儿园户外活动中，很多幼儿教师都无法认识到民间游戏引入的重要性与价值，还缺乏一定的经验与认识，仍旧采用传统的游戏形式与内容，导致民间游戏的运用较少。再加上幼儿阶段的学生自控能力与辨识能力不足，需要教师全方位、全过程给予监管教育，因此教师的工作量比较大与繁琐。很多教师为了减轻工作量，就会选择一些形式比较简单，或者直接利用现有的设施，展开户外活动。

2.2 游戏形式单一

民间游戏与现代游戏相比，种类较多，玩法复杂，甚至会遇到很多危险因素。很多教师为了保障幼儿的人身安全，就会摒弃这些复杂、危险的游戏，选择现代简单的游戏来代替，致使幼儿的兴趣低下。再加上很多教师长时间采用一种游戏展开教学活动，其中的内容与玩法也给予了简化，导致形式比较枯燥单一，无法激发幼儿的参与性与热情。此外，针对不同阶段的幼儿，不同性格特点的幼儿，也需要采用不同的民间游戏方式，这样才能促进幼儿的身心发展。而很多教师只是一味的借鉴与引入，没有根据幼儿的特点进行优化与完善，没有充分发挥民间游戏的价值与作用，导致户外活动的效率低下。

2.3 配套设施不足

幼儿园的户外活动场所，虽然空间比较宽敞，便于幼儿晨间早操与户外活动，但是幼儿人数较多，较为集中，活动的范围就会受到限制，严重阻碍了民间游戏的开展。再加上很多幼儿园为了幼儿的人身安全考虑，不会设置一些较为危险的活动器材，大多为现代化的活动器材，如秋千、滑梯等，不利于民间游戏的引入。此外，很多幼儿园的活动器材都比较少，在民间游戏过程中，无法提供一些有利的因素与设施，导致活动效率低下。

3 有效解决措施

3.1 提高教师的认知

教师是幼儿园户外活动的直接实施者，因此教师对于民间游戏的认识与理解程度，将会影响着民间游戏的引入与有序开展。为了促使民间游戏高效的引入到幼儿园户外活动中，促使幼儿的身心健康发展，还需要提高教师的认知，才能挖掘民间游戏的教育价值[1]。首先，幼儿教师要积极参与到教育培训中，学习与借鉴其他优秀教师的经验与技巧，认识到民间游戏的重要性，积累丰富的经验，提高自身的教育技能，做到引入管理工作。其次，创建教师互动小组，通过民间游戏的引入与实施，引导教师之间分享自身的经验与心得，提出自身的意见与建议，为民间游戏的引入制定一个科学合理的计划与方法。同时，还要充分发挥自身的价值与作用，为幼儿营造一个良好的户外活动氛围，让民间游戏吸引幼儿的注意力。最后，教师可以深入到实际生活中，通过上网查阅、询问他人、搜集史料等方式，来搜集更多趣味、有效的民间游戏，然后结合幼儿园的实际情况，进行适当的改编与完善，指导幼儿展开游戏活动，调动幼儿的积极性。

3.2 结合幼儿特点与需求

众所周知，我国是一个历史非常悠久的国度，经历了五千年的传承与发展，积淀了大量的传统文化，影响着一代又一代的中华儿女。可见，民间游戏不仅种类与形式多元，其内容与玩法也多彩丰富，适应于幼儿的身心特征与发展需求，能够让幼儿在寓教于乐中获得大量的知识、技能、情感与思想。作为幼儿教师，就需要做好引入与实施工作，来带领幼儿高效参与。在游戏活动的开展中，最为关键的一个环节就是教师需要结合幼儿的特点与需求，这样才能设计适应于不同性格特点、不同年龄阶段幼儿的游戏活动，激发幼儿的参与兴趣[2]。首先，教师需要对幼儿有一个全面充分的了解，比如幼儿的兴趣爱好、年龄、成长环境、性格特点、认知水平、智力因素等等，然后制定个性化档案，来选择适宜的游戏类型、内容以及玩法等。其次，教师还需要对一些难度较高、安全系数较低的民间游戏进行适当的改编与优化。可以根据幼儿的特点与需求，将难度较低，玩法增多，排除危险因素，让幼儿自主踊跃参与。

3.3 丰富活动器材

民间游戏引入到幼儿园户外活动中，是一项长期、复杂、繁琐的工作，需要教师、家长、社会等各界人士都高度重视，共同参与，才能为幼儿营造一个良好的户外活动环境与场所。首先，幼儿教师可以根据民间游戏的特点，来制定相应的活动器材采购单，然后采购一些安全系数较高、形式多元丰富的活动器材，为民间游戏活动的开展做好准备工作[3]。其次，幼儿教师可以加强与家长的合作沟通，一起探讨与搜集常见的民间游戏，让广大家长也认识到民间游戏的价值与作用，主动配合教师完成教育工作。广大家长也可以通过游戏器材与设施的搜集与制作，亲自参与到民间游戏活动中，提高教学的质量与效率。最后，教师还要针对不同幼儿的表现，给予相应的评价。

4 结语

综上所述，由于民间游戏在进入幼儿园户外活动中还存在着一些困境，因此需要教师在今后的教育工作中，针对这些问题，提出切实可行的解决措施。可以通过提高自身认知；结合幼儿特点与需求；丰富活动器材等策略，将民间游戏高效合理的引入到幼儿户外活动中，促使幼儿获得全面发展。

参考文献：

[1] 班仕义,陈贵平.民间游戏进入幼儿园户外活动的困境与路径探析[J].科教文汇,2018(17).

[2] 高晶晶.幼儿园一日生活游戏化的实践研究[J].读与写,2019(33).

[3] 李洋洋.游戏教学法在幼儿教育中的运用[J].魅力中国,2019(34).

（作者单位：榆林市第一幼儿园）