浅谈民间游戏在体育活动中对幼儿身心发展的探究

文/尚苗苗

摘要：我国现代教育产业不断发展进步，从幼儿教育阶段进行实践工作探讨，此时是幼儿综合能力发展的黄金阶段，教师从兴趣、思维等方面入手，将民间游戏活动导入到幼儿体育活动之中，经过观察分析实现对幼儿思维的启迪，并帮助幼儿在实践中获得个性发展的机会，不断激发自己的创新实践能力。幼儿从小就有良好的综合实力，促使其未来长远发展进步。

关键词：民间游戏；体育活动；身心发展

引言：民间游戏活动具备自身的价值作用，一方面能够起到娱乐大众的目的，另一份浪漫就是在实践阶段，个人能够获得锻炼与拓展身体素质的机会。从现阶段的幼儿生长发育需求层面上看，不少民间游戏活动都能帮助幼儿提升自身的协调性。而且幼儿在实践阶段还有机会锻炼个人的智力，是实现个人身心全面发展的拓展机会。现阶段的幼儿园教育阶段，需要将幼儿综合性发展目标确立起来，帮助幼儿掌握基础知识是其中的环节，同时还需要将实践锻炼与之紧密结合起来。幼儿参与民间游戏类的活动，能够在运动锻炼阶段将自身的健康意识逐步形成，其现实影响意义重大。

1 民间游戏在幼儿体育活动中的重要意义

1.1 民间游戏具备文化性特质

民间游戏是以现实生活为基础，经过不断的改进与优化最终演变而得出的，其自身的灵活性、丰富性较强，具备多样性的活动特点。传统民间游戏活动的种类诸多，踢毽子、跳方格、打沙包等都是基本的游戏活动类型。幼儿在体育锻炼阶段接触这类活动，能够将个人的思维能力提升，起到开发个人智力的基本作用，所以在教学活动中的有效性利用，能促使幼儿学生积极参与到课堂之中。还有一些民间游戏活动的文化性特点较为明确，不少已经申请为非物质文化遗产。拥有良好的文化标签，在幼儿园艺术教学阶段的合理化应用，是凸显传统文化价值影响作用的有效形式，是教师在开展教育教学引导阶段的创新性探索。由此可见教师需要在幼儿体育活动中，合理加入民间游戏活动，注重学生的兴趣培养，实现身心的全面发展。

1.2 民间游戏融入教学环节的特征

民间游戏结合其自身的特质，在开展课程教学指导期间，显然民间游戏的通俗性较为明显，实践阶段富含一些超脱性的思维，是通过实践展现生活的具体现象，并提升其哲理性特质的有效途径。而且民间游戏活动能够将传统文化以及地方特色展现出来，在生活中的民间游戏活动，都是经过数年来几代人的智慧结合，将地方性、区域性的特色展现出来。由此可见在教育教学阶段合理利用民间游戏活动，通过体育活动将学生的思维潜力激发出来，还能赋予锻炼以新的文化性特质，是强化幼儿认知能力、文化基础、思维能力等方面的有效载体。

1.3 民间游戏与体育活动融合的原则

强调民间游戏的传统属性的突出展现，一些民间游戏内容的选择需要根据材料制作进行，除去一般的社会常见物品，诸如石子、瓦砾的应用。在地面或活动场所中圈定框架也是极为常见的。不同的形式经过规则设定，游戏活动就会更为顺畅愉悦。从幼儿个人能力与实践经验来看，在民间游戏活动导入期间，最好是将一些安全性较强的材料应用到游戏活动中。与体育教学融合探究，尽可能的在游戏活动重构以及教学设定阶段，对其原有的思维模式以及规则进行保留，辅助材料的应用需要具备便捷性的特点，大大提升民间游戏的应用价值。

2 提升民间游戏在体育活动中促进幼儿身心发展效果的措施方法

2.1 教师做适宜的民间游戏活动筛选

教师在选择民间游戏期间，首先应该了解游戏活动的生成背景以及影响与制约其发展情况的主要原因。教师深入研究其中的文化基础、社会环境、价值观念、思维模式之后，有针对性的应用于体育活动之中，才能达到理想化的教学效果。不少民间游戏在宣扬阶段，拥有自己的情感基调以及地域性特质，还有不少民间游戏会因为社会时代变化的影响，出现一种颠覆式的改变，其内容过于陈旧使得幼儿很难实践落实，此时就需要教师加之以创新性思维，帮助幼儿在体育活动中适当的采纳。教师加强对各类信息资料的搜集与研究，注重其情节重构与完善，通过添加相应的内容并配合儿歌、情境等基本形式，能够在满足现代教育的基础上，促使幼儿的身心健康发展与现代社会发展需要相协调，突出其内在的价值影响作用。

2.2 民间游戏活动的社交属性展现

幼儿学生从小就具备良好的合作意识与自主学习能力，很大一部分原因是社交活动所推进的。教师应该注重民间游戏所富有的社交属性，针对运动锻炼阶段的合作内容以及战术的应用，需要与队友做好协调配合，才能达成理想化的运动锻炼效果。在跳方格的游戏活动之中，教师要将学生分为不同的小组，通过设置比赛活动的途径，将速度、标准程度等设定在活动之中，该游戏的难度以及等级差异性不同，经过对腿部、臀部不同身体部位的协调发力控制，幼儿在跳方格的过程中，时刻都能将个人的运动锻炼效果与集体发展紧密联系起来。当全队通关期间，此时跳方格的难度以及频次要求已经到达一定的高度。教师将难度进行合理化控制确保不同能力的小组都能完成对应的操作，此时游戏活动能够将学生的集体荣誉感增强，经过深度的配合以及相互鼓励，民间活动的应用价值也能突出展现。

2.3 注重体育活动阶段的幼儿特点的管控

大班、中班的学生在运动锻炼阶段，已经拥有一定的运动基础，所以个人的身体协调性相对较强，具备良好的反应能力。此时教师在设置游戏活动期间，要求学生完成难度较大的游戏活动，也是拓展学生个人能力的有效途径。教师在对大班、中班进行游戏活动引导期间，应该注重学生的规则意识的培养。而相对来讲小班学生的认知、协调性都是十分有限的。教师最开始利用一些简单的游戏活动，诸如老鹰捉小鸡、123木头人等规则性较弱的活动，在体现体育运动趣味性的同时，能够确保每个学生都能积极参与运动锻炼过程中，也是从小帮助学生提升自己的规则意识，做好自我管控与自我完善的有效方法。而且学生在长期的游戏锻炼之中，还能将互帮互助、相互尊重的良好品质培养起来，有助于个人的长远发展进步。

教师在学生游戏期间，需要做好对学生的全面性引导，经过对民间游戏以及体育活动进行整合，能够突出各自的优势特点，使得游戏活动有针对性的体现自身的价值作用。教师在学生游戏阶段，作为组织者与引导者，需要认真观察学生的运动锻炼能力以及存在问题。将循序渐进的指导目标渗透到活动之中，如果学生彼此之间出现矛盾问题，则需要给学生提供相应的问题处理方法，避免学生之间的矛盾逐步加剧。教师将学生在运动锻炼阶段的主体性提升，通过设置互评、互动的途径能够帮助幼儿完善自我、激励自我，提升幼儿的综合能力。

3 结语

民间游戏融入到幼儿体育活动之中，能够突出传统文化的实践性特质，给幼儿带来更为丰富的实践机会以及良好的体验感。教师在设计或改编阶段，需要了解幼儿的运动锻炼实际情况，帮助幼儿发现运动锻炼阶段的主要问题并积极克服，实现幼儿的身心全面发展。

参考文献：

[1] 吴昕丹.浅谈民间游戏在幼儿园体育活动中的应用[J].未来英才,2016(23).

[2] 沈依雯.浅谈民间游戏在幼儿园体育活动中的实施[J].才智,2015(23).

[3] 王晋明.浅谈民间体育游戏活动对幼儿身心发展的作用[J].科技风,2018(19).

（作者单位：榆林市第一幼儿园）