趣味教学，小学英语课堂的“调味品”

文/张魏

摘要：趣味教学，就是用学生喜欢、乐于接受的教学方式来激发学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性的教学方式。趣味教学在英语课堂上的应用，激活了课堂氛围，为英语课堂注入新鲜血液，使英语课堂绽放出生机和活力。但在趣味教学应用的过程中，部分教师担心游戏、活动等的融入会造成课堂秩序不易把握、控制的现象，于是将学生死死固定在座位上，学生的兴趣被抑制，积极性被束缚，创造力被扼杀，综合素养得不到培养和提高，英语教学的实效性大打折扣。兴趣是最好的老师。学生对新鲜事物感兴趣，满怀好奇心，因此，趣味教学是提高学习效率的主要策略。那么，小学英语教学中如何运用趣味教学，为英语课堂增添趣味呢？

关键词：小学英语，英语教学，趣味教学

1 趣味，给枯燥的问题一点光亮

就小学阶段的英语教学而言，兴趣始终处于首要的位置，只有学生有兴趣了，他们才会将自己的身心投入到英语学习中来，才能在英语学习中处于积极的态势。Story time板块的设置在某种程度上就是为了激发学生对日常交际语言产生足够的兴趣。比如三年级上册Unit2 What’s your name?的story time内容是对人物的自我介绍，相对来说较缺乏趣味性，教师就要巧妙地设置问题，以激发学生对本板块的兴趣。比如说当师生在讨论家庭聚会一般会有哪些活动之后，教师可以在多媒体上展示几幅相关联的家庭成员的图片，这些图片都是学生自己家人的真实写照。学生一方面在思考这是谁，一方面又在思考自己应该怎么用英语称呼对方？他们的兴趣都集中在情境中，于是教师这样发也很多相关联的问题，学生的兴趣被唤醒，他们就能在课堂上展示自己的英语听说和表达能力。

2 融入趣味化游戏，以动增趣

游戏可以减轻学习压力，使学生忘却学习烦恼，缓解精神疲劳，对提高智力和思维力有重要作用。皮亚杰指出：“游戏的主要功能通过同化作用转换为现实，满足情感的需要。”大多数学生对游戏活动特别喜爱，如果教师在英语教学中巧妙融入游戏，依托游戏活动构建互动的英语课堂，便会为英语课堂增趣很多。例如，26个字母的复习时，可以开展First to Z的游戏，让学生以小组为单位围坐在一起，每个小组发给一个球按一定顺序传球，每人一次只能说出三个字母，球传到谁的手里，谁说出三个字母，最先说出Z的获胜。这个游戏也可以用于1-20数字的教学、星期名称的教学、12个月份的教学等，不但能活跃课堂气氛，还能提高学生的反应能力和敏捷的思维力。

游戏的开展形式有很多，融入的环节和时机也很多。比如，单词的教学可以运用Listen and act、Cheerleaders、Hangman等游戏；教学动词时，要求学生听教师说的单词相应地做动作；词汇教学中，找一找、Brainstorming、词语接龙、猜单词、Bingo等游戏也都是非常可行的，灵活运用不同类型的游戏，能给学生以新鲜感，为英语课堂提趣。游戏的融入，激发了学生的乐趣，促进了学生的主动参与，既让学生注意力高度集中，也让学生在“听”和“做”中，强化对英语知识的学习和记忆。

3 开展多样化活动，以动促效

新课程改革倡导任务驱动，强调以活动为载体、以活动为依托开展英语教学，以活动和任务驱动搞活英语课堂，要求学生不再静坐不语，积极踊跃参与课堂教学，充分体现“教学做合一”的理念，让课堂因为学生动起来而提高效率。例如，对于How many的教学，主要任务是学习数字、I can see...句型，对于这一知识点的教学，教师通常采用教单词、讲句型的方式，方法陈旧，学生学得被动。教师可以做如下改变：先通过“剪纸”的活动，边剪纸（剪纸花）边问学生：What am I doing? How many paper flowers can you see?......教师在剪纸时，学生聚精会神地观看，教师提出剪了多少纸花时，学生会注意力集中于教师的“做”中，并积极运用I guess...I can see...来开展句型训练。这样，通过教师的“做”促进学生多种感官的参与，加强学生思维和语言的互动，使英语学习更加真实和有趣。

第斯多惠指出：“教育教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，教师应善于设计多样化、灵活性的任务和活动，提高课堂教学的艺术性和有效性。语言具有交际性，为了突出英语学习的这个特点，教师应打破传统的课堂教学模式，设计多样化的活动，让学生在参与活动的同时，实现“用英语做事情”的目的。

4 注重教学反思

语言教学应该以“为用而学，在用中学，学了就用”为指导思想，探究英语课堂情境化、活动化和生活化的实施过程，重视学生自主合作学习、任务型学习的模式。老师要通过旧知导入新知，在复习旧知的基础上，形成知识的有效迁移，这样教学才能有事半功倍的效果，也体现了学习策略的重要性。对于小学生来说，肢体语言的直观、简单、激趣是他们乐于接受的。

在“任务型”教学模式中，教师要重视语言的交际功能，重视语言的结构和学生的认知层次，不要走形式，要设计出一些服务于教学内容，明确、真实、有趣的任务，通过小组合作方式，使不同层次的学生接近他们的“最近发展区”，真正体现出学生的主体性。

同时，要在授课中，多发现一些需要改进的地方，比如有些教学环节的衔接是否自然、评价手段是否及时等，这些需要在以后的教学过程中不断的加以改进。

在小学英语教学中，教师要设置多样的问题情境，使学生多方面、多层次地理解该板块内容，掌握多种表达方式，生成英语素养故事的精彩。要在具体的情境中通过循序渐进的问题来展现；同时故事的深刻又要借助灵活多样的问题，来帮助学生拨开层层迷雾，直抵核心思想。这样巧设问题情境，才能给英语课堂多一份鲜活与灵动。

参考文献：

[1] 刘桂芹.小学英语趣味教学模式探究[J].中学课程辅导,2018(17).

（作者单位：广西壮族自治区南宁市逸夫小学）