试析“绘本”在小学英语教学中的融合运用

文/何强

摘要：新课标要求注重对于小学生的综合教育和素质教育,提倡创新型教育。“绘本”在英语教学中的应用就是创新型教育的一种。这符合小学学生对于英语学习的接受能力,不断激发小学生学习英语的积极性和兴趣。在小学英语阅读教学中应用“绘本”,就要注重英文“绘本”的实用性和适用性,注重英文“绘本”对于阅读理解能力的培养,并通过反复阅读,不断感知“绘本”的故事情境,以求对小学英语阅读教学水平的提升有所裨益。

关键词：“绘本”；英语阅读；应用方法

引言：“绘本”一般由简单的故事组成,通过画面和内容的结合,阐述生活中的道理和知识。阅读“绘本”,可使学生建立阅读英语文章的简单图示,为英语听说读写能力奠定基础,针对目前英语阅读教学中存在的诸多教学问题和教学重难点,教师要不断地进行教学反思,研究“绘本”对于小学学生英语阅读能力培养的重要性。

1 小学英语绘本教学中存在的问题分析

小学英语绘本教学主要是借助于绘本的图像、内容去进行英语教学,吸引学生注意力,提高学生的学习能力。但是在某种程度上来讲,部分英语教师没有正确地认识绘本教学,认为绘本教学只起到一些辅助作用,因此在小学英语教学课堂中就出现了两种教学模式。一种仍是通过传统教学方式实施绘本教学,绘本教学则作为补充。另一种是将绘本教学与传统教学有效结合,发挥学生的主观能动性,自主地进行学习与思考,开发学生的潜能。传统教学中,教师英语教学模式过于单一,教学方式还是无法得到改善。在新课程改革中,通过让学生利用图片进行学习,根据教师的帮助与指导,获得更大的进步。但是绘本课程在英语教学过程所占的课时较少,导致大部分的教师的绘本教学方法匮乏,不能够理解绘本教学,导致教师无法通过绘本教学有效地向学生传授英语知识,而教师在摸索学习的过程中,没有找到适合学生的英语教学方法,不利于学生的英语学习。而学生在刚刚接触英语的阶段,无法自己理解绘本的含义,教师能力的不足在很大程度上影响学生对于英语学习的兴趣,而英语教师对于绘本教学运用的不足,不利于小学英语的课堂教学。

2 “绘本”在小学英语阅读教学中的应用方法研究

2.1 注重英文“绘本”的实用性和适用性

“绘本”的类型多样,内容具体,因此,对于“绘本”类型的挑选需要教师重视。在类型上,教师要尽可能地选择学生感兴趣的题材和类型,例如寓言故事、漫画主题以及科学主题等的题材,激起学生对于英语故事阅读的兴趣,才能更好地发挥英文“绘本”对于学生阅读能力培养的作用。另外,英文“绘本”的内容要难度适中,根据不同年级不同成长阶段的学生,要设置不同的难度。如低年级学生刚刚接触英语的学习,就要选择内容比较简单、句子构造比较简单的“绘本”内容,使学生不至于在最初学习英语中遇到较大的困难而失去对于英语学习的信息。对于高年级的学生,可以设置一些有难度的英语句子,让学生根据“绘本”的内容进行重点学习和理解。此外,小学英语教师英语教学过程中要不断地丰富、改变自己的教学方法,对于小学生可以要求其进行朗读、复述,高一些的年级就要求学生对绘本进行讨论研究,并且描述自己的理解与认识,逐步提升学生的学习与判断能力。除此之外,还可以通过拼图阅读法进行英语教学,通过不同小组的学生不同的绘本片段的阅读,拼湊出完整的绘本故事,不仅可以提升学生的自主学习能力,还帮助学生形成团结合作的意识,有助于学生的健康发展。

2.2 充分准备多模态素村背景激发学生兴趣

英语绘本教学可以有效地激发学生的学习兴趣,绘本上的故事情节与学生的生活息息相关,因此教学内容的设计也可以利用这一点。例如老师可以提前布置下一堂课的作业,让学生们根据这一堂课讲过的内容,结合自己的生活来表演一个情景小剧,这样学生们在课下还可以回忆课上讲过的单词、语向,表演的时候注入自己的情感,可以自由的发挥,这样轻松愉快的课堂氛国容易受到学生们的喜爱,让学生产生浓都的兴趣。此外要求老师在教学中准备多模态的素材背景时,充分挖掘学生的旧有认知,结合语言、图片、声音三种模态,让学生们对英语绘本上的内容了解更深刻。在英语绘本阅读多模态教学中,老师要积极的与学生互动,多给学生提供回答问题、互相讨论的机会,尊重学生喜好的差异性。在教学中,老师要鼓励学生提前进行自我阅读,让学生对绘本上的内容提出自己感兴趣的问题,这样有利于促进学生的思考,也有助于学生对绘本上内容的理解,提高自己的阅读能力。同时也能让老师掌握和了解学生已有的认知结构,从而在课堂中进行有重点,有针对性的引导和教学,提高绘本阅读。

2.3 注重英文“绘本”对阅读理解能力的培养

注重“绘本”对阅读能力的培养是“绘本”教学应用的本质目标,“绘本”应用主要集中在英语阅读能力的培养上,具体来说,可以利用“绘本”使学生学习简单的故事,让学生能够通过看“绘本”上的图画内容,理解故事文字的意思,并让学生根据图画内容说出具体的故事内容,可以在一定程度上提升学生对于故事的阅读能力。在进行“绘本”故事的相关学习之后,就可以让学生脱离图画,单纯地浏览文字故事,这样可以在渐进的过程中有效培养学生的阅读能力。

2.4 通过反复阅读,不断感知“绘本”的故事情境

“绘本”的学习是一项长期的过程,小学阶段的学生对于知识的学习具有学得快忘得快的特点,这就要求学生在学习“绘本”时,要在不同的阶段不断地重复“绘本”故事的内容,增进对绘本的理解,通过每一次的阅读,使学生能够获得不同的理解和英语知识。通过反复阅读,对于英语句子的语法结构也可以更好地感知,给学生每一次阅读留出想象的空间,将具体的知识学习应用到每一次的阅读中去。

结论：综上所述,在教学过程中,要注重对于英语语言的听说能力的培养,以及对于英文文章的简单阅读和分析能力,这对于小学英语学习目标的实现具有重要的作用,“绘本”的应用对于提升学生阋读能力和听说能力具有显著的借鉴意义。

参考文献：

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[2] 季宇华.信息技术下的小学英语绘本教学实施策略[J].基础教育研究,2019(20).

[3] 李新华.英语绘本在小学英语教学中的运用与研究[J].课程教育研究,2019(42).

（作者单位：甘肃省定西市渭源县莲峰镇菜子坡小学）