得法于课内，巧用于课外  

——小学课内外阅读衔接策略初探

文/罗瑜

摘要：当今对学生的阅读能力的要求尤为重要，因为一个学生的阅读能力会影响他的口语交际，写作，课内阅读如何迁移到课外，让学生提高自己的阅读能力，是我们教学实践中需要探讨的论题。阅读有方法，我们语文老师在语文教学中应该教会学生从课内中总结方法，应用于课外的阅读，提高自己的阅读能力。

关键词：阅读；课内；课外；衔接

随着课标改革，小学语文越来越重视课内到课外阅读的迁移与运用，能够让学生得法于课堂，并将学习的方法运用到课外阅读中，从而提高自己的阅读能力。怎样才能更好地做好课内外阅读的衔接呢？我们课题组的老师们做了一系列的研究，根据大家的研究成果，我结合自己的语文教学实践，认为小学语文课内外阅读的衔接有如下策略。

1 课内阅读是范本，课外阅读取方法

语文教学以阅读为本，课内阅读更是教学的重点。语文新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。课内阅读是我们掌握阅读方法的训练文本，为了让学生走进文本，感悟作者情感，领悟文章主旨，掌握写作方法，才能更好迁移到课外阅读的理解中去，我在教学中是这样，抓住学生对文本重点词句的品读，从而领悟作者情感，和文章的主旨，并根据文章的主题适当推荐相关课外阅读书目给学生进行课外阅读，例如我在教学丰子恺的《白鹅》，我推荐了一系作家的动物散文阅读，如沈石溪的动物小说，让学生进行群文阅读，并利用课内学到的阅读方法去体会人物情感，更好地掌握写动物散文的方法，应用于写作中，并布置学生进行课后小练笔，写一我喜欢的小动物,让学生学以致用，从而实现从课内到课外的衔接。

2 注重培养学生的课外阅读能力，为课内阅读的学习提供语感服务

平时的课外阅读主要注重学生的兴趣为主，这样能够更好地让学生爱上阅读，爱上语文。那么怎样的引导好课外阅读，并为我们的课内阅读理解能力的提高服务呢？就小学语文而言，小学生在阅读学习过程中，对教师存在较大的心理依赖，教师的教学过程中所采用的方式方法都会让学生受到影响。

通常情况下，学生会受到环境和人的影响，阅读氛围非常重要，老师的引导对学生的阅读也起关键性作用。因此，教师应该为学生营造一个良好的阅读氛围，定期组织学生进行阅读，亲自参与到学生阅读活动中，在班级中营造良好的阅读氛围，以对学生产生积极的影响。我在平时就是会定期给学生推荐一些跟单元主题相关的阅读书目，并且跟学生一起共读，利用班会时间举行阅读分享会，举行百家讲坛，让学生分享自己阅读中的体会和感悟，让学生学会从课外阅读中寻找对阅读的感悟和阅读的方法，并为课内阅读的学习提供语感服务。

3 推荐课外读物有利于反补课内阅读的缺憾

很多课内阅读的遗憾是在学生理解文本的过程中不够全面，因为它只是选取了文本的一部分或者是节选，那么我们在推荐课外读物的时候就要给课内阅读进行充分的补充。我们也有以下的推荐方法：

（1）可以根据文章的作者推荐课外读物，如林清玄的《桃花心木》，让学生读读林清玄的作品，感悟林清玄散文中的人生哲理。

（2）还可以根据课文的出处推荐课外读物，如《草船借箭》的学习让学生感受到了诸葛亮的机智勇敢，那么顺势推荐经典名著《三国演义》给学生去读，会让学生更容易了解诸葛亮这个历史人物形象，以及更多的历史人物，还顺势让学生把四大名著都去读一读，充实自己的阅读量。

（3）可以根据文章的主题去推荐学生阅读，如《老人与海鸥》，让学生阅读同类关于动物与人之间爱的作品，加深对这一种主题文章的写法的掌握。

（4）还可以根据文章的写作手法推荐学生阅读，比如借物喻人的《落花生》，可以推荐学生群文阅读《白杨礼赞》、《桃花心木》进行比较阅读，更加深对这种写作手法的印象。

小学语文的阅读教学，为学生未来的综合能力的提高起到很好的铺垫作用。因此，教师应重视小学阅读教学，培养学生良好的阅读兴趣，立足于课内教学，引导学生进行课外阅读扩展，通过课内外阅读的有机融合，促进学生综合能力的提升。

（作者单位：南宁市桃源路小学）