小学心理健康教育的合作模式探析

文/黄玲

摘要：随着社会发展和科技进步，小学生获取信息的渠道越来越越多。在获得便利的同时，大量负面消息也使得小学生心理健康出现问题。心理健康教育长期以来都是我国素质教育中的薄弱环节，如何预防小学生心理疾病，确保其身心健康是十分重要的教育课题。因此，本文从合作视角出发，构建“家校社合作”的教育模式，以期为儿童心理健康教育工作做出贡献。

关键词：小学教育；心理健康；家校社合作

随着社会的发展和科技的进步，小学生获取信息的渠道越来越越多。在获得便利的同时，大量负面消息也使得小学生心理健康出现问题。由于小学生的心智尚未发育成熟，极易受到外界不良信息的影响，因此这一群体是心理疾病的高发人群。而相比于西方国家，中国对小学心理健康教育的重视远远不够，心理健康教育长期以来都是我国素质教育中的薄弱环节。因此，如何预防小学生心理疾病，确保其身心健康是十分重要的教育课题。

1 小学生心理健康问题

过度焦虑和紧张是小学生最大的心理问题之一。在校园，教师对小学生施加越来越繁重的课业压力，在家庭，家长对小学生抱有越来越高的期望，使得小学生愈加频繁地出现焦虑和紧张。另外国内仍有不少家长和教师会采用一定形式惩罚学生，这使得部分小学生出现恐惧的心理，在这种错误的教育方式下，小学生会出现说谎和暴力两种行为。在心理问题的不断积压下，学生的性格就容易扭曲，可能会做出一些危害自己与社会的行为。

2 小学心理健康教育现状

近年来，我国越来越重视校园心理健康教育的实施与发展，国家发布了不少政策要求各学校重视并加强学生心理健康教育，例如，2016年卫计委、中宣部等22个部门联合印发了《关于加强心理健康服务的指导意见》，意见表示中小学校要重视学生的心理健康教育，培养积极乐观，健康向上的心理品质，促进学生身心可持续发展。在国家政策指导下，心理健康教育得到了较为广泛地关注，许多学校开设心理健康课程、设立心理咨询室提供心理健康服务。然而，就目前形式来看，校园心理健康教育并没有取得理想的效果。部分学校提供的心理健康教育课程内容枯燥，过于突出概念，无法达到心理健康教育的目的，甚至可能造成学生压力更重，适得其反。

3 小学心理健康教育合作模式探析

在过去，大多数家长认为教育是学校的任务，心理健康教育作为一种教育活动更是如此。近年来，学者开始探讨“家校合作”的教育模式，所谓家校合作是指围绕学生健康成长这一目标，通过家庭与学校的配合来开展教育工作，实现教育效果的最优化。支持这种模式的人认为家庭和学校是学生生活的主要场所，父母是孩子的第一教师，家庭教育对孩子有着极为深远的影响，而学校则要通过系统的教育引导学生健康发展，只有家庭和学校联合起来才能保证教育的成功，保证学生健康成长。然而，笔者认为小学教育的参与主体不仅包括家庭和学校，社会机构还参与其中，对其产生重要影响。如今许多家庭在小学生参与校园教育的同时，还为孩子报名了许多辅导机构，这些辅导机构作为第三方教育主体也应该提供心理健康教育。基于此，笔者构建了“家校社合作”的教育模式，如下图所示。

3.1 学校与家庭合作

一方面，学校可以开设学生心理健康教育的相关讲座，或通过校园网站、校报、社交群聊等途径向家长宣传学生心理发展的规律和特点，指导家长更加了解孩子的心理特征和行为举止。其次，学校可以给家长提供一对一的心理辅导，开设家长心理热线和家长心理信箱。再次，学校可以组织亲子心理健康活动，针对学生常见的心理问题，模拟生活场景，促使家长反思自己的日常教育方式。另一方面，家长需要向学校反馈学生心理健康问题及变化，以及支持学校举办的活动及课程，积极参与小学生心理健康教育的活动。

3.2 家庭与社会合作

家长在选择给孩子报名辅导机构的时候，一方面需要结合孩子的兴趣，征求孩子的意见，警惕因培训班而导致孩子心理压力过大，心理出现问题。另一方面需要搜集所报辅导机构的创办理念等一系列反映其价值观的信息，关注所报辅导机构是否出现过负面消息，全面考察所报辅导机构。社会上的辅导机构则需要加强自身精神文明建设，为教师开设心理健康教育培训，鼓励教师关注小学生心理健康，积极向家长反馈学生心理问题，协助家庭解决小学生心理健康问题。

4 结语

当前我国已经进入教育体制改革的关键阶段，做好儿童心理健康教育工作已经成为十分重要的教育研究课题。新形势下，儿童心理健康教育需要家庭、学校、社会三方联合起来，各方持续发力，形成一种和谐互补的关系，实现小学教育效果的最优化。

参考文献：

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[3] 李云梅,黄霞.小学心理健康教育中的家校合作[J].林区教学,2016(08).

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（作者单位：甘肃省靖远县乌兰小学）