谈小学数学探究性学习的课堂教学策略

文/黄银开

摘要：基于新课程改革背景下，在具体的教育教学工作开展过程中，对学生探索能力培养的重视程度越来越高。因此，为了能够有效提升小学数学教学质量，教师应该强化对学生探究性学习的重视，能够有针对性的制定教学方案。本文对小学数学探究性学习的课堂教学策略展开了剖析，希望可以为相关人员提供一定帮助。

关键词：小学数学；探究性学习；课堂教学

近年来，随着新课程改革理念的不断更新，我国对于教学工作的要求也越来越高。在小学数学教学中，对于探究性学习方式的应用较为注重。实践得知，科学的利用探究性学习手段，不仅可以促进学生学习主动性的提高，还能让学生的创新能力得到全面增强，对学生数学学科素养的形成有很大益处。因此，为了能够打造高效的小学数学课堂，教师一定要合理的利用探究性学习模式，科学地制定教学计划，增强课堂趣味性，确保学生能够主动融入到教学活动中。

1 小学数学探究性学习的课堂教学必要性分析

小学数学是学生接触数学学科的初级阶段，对学生日后系统学习数学有着非常大的促进意义。从学生层面分析，如果在数学教学过程中，只是单纯地让学生记忆数学的相关定理、公式，不能让学生掌握最为核心的部分，引导学生主动的对数学问题进行探究和思考，除了会制约学生学科素养良好形成之外，还会阻碍学生的良好发展。而通过科学的利用探究性学习方式，则可以有效规避这类问题。教师在课堂上，可以从学生角度考量问题，结合学生特点和水平制定教学方案，充分将学生学习主动性调动起来，保证学生在学习过程中，能够参与到问题的思考中，可以快速的解决问题，有效的对学过的知识进行梳理和利用，有利于学生数学知识理解能力的提高。并且，在数学学习期间，通过不断的探究问题，自主解决问题，学生的学习自信心也能大大增强，对学生数学素养的形成非常有好处。

2 小学数学探究性学习的课堂教学策论分析

2.1 为学生科学的创设教学情境

与普通的教学模式相比，对于探究性学习来说，最为明显的特点就是能够给予学生主体地位足够的尊重，将学生的学习主动性充分发挥出来，保证学生能够自主的融入到课堂活动中，不断探索和分析问题。因此，为了能够提升教学的质量，教师在教学课堂上，应该依托于教学内容，在明确学生兴趣爱好的前提下，为学生有针对性的创造教学情境，以确保学生能够真正意义上的体验到数学知识学习的乐趣，认真地对数学问题展开思考，品味和吸收更多的数学知识，进而促进自身探究能力的提高。比如：教师在对“1~5的认识和加减法”相关内容讲解过程中，可以对学生科学的引导，为学生设置问题，在教师以及学生的积极互动之下，合理的创设教学情境。教师可以向学生提出问题：“同学们！数字1像我们日常生活中的什么东西呢？”这时，有的学生会积极的回答：“像一根筷子、像一根粉笔等”学生的思维被充分调动起来之后，对于“1”这一数字的印象也会非常深刻。紧接着，教师需要问同学们“2”项什么呢？学生可以依照自己的想象，在课堂中说出“2”的具体形象，以此类推，学生通过不断的参与课堂，整体的课堂气氛会被调动起来，让学生能够在体验式中学习到更多的知识，有利于学习效率的提升。

2.2 将数学知识讲解与实际生活科学融合

对于数学学科来说，不仅具有较强的逻辑性，同时抽象性特点也十分明显，一些学生在学习过程中，由于抽象思维能力相对薄弱，所以在知识点的学习方面较为吃力。因而，为了能够让学生快速的掌握数学知识点，教师在教学期间，应该尽可能的将一些抽象问题具体化，能够合理的与实际生活相衔接，引导学生在实际生活中找寻数学问题的解题办法。比如：教师在对“时、分、秒”内容讲解过程中，可以在课上哪一个时钟，让学生观察，一分钟秒针所转的圈数，并让学生了解每转过一个数字所代表的秒数。在反复的观察中，学生可以直观的对掌握“时、分、秒”之间的关系。

2.3 积极开展小组合作学习

基于新课程改革理念下，在实际的小学数学教学期间，合作学习模式的应用较为普遍，借助这一模式组织开展教学活动，学生可以结合某些数学问题，明确以及理清学习的思路，将自己的见解表达出来，一边聆听，一边思考，通过与同学之间的合作和沟通，能够探寻到不同的问题解决办法。并且，学生在合作过程中，可以反复的构建知识体系，不断的交流，最终达成共识，能够有效提升学习效率的同时，也可以将学生的潜能最大限度的发挥出来。比如：教师在对“三角形面积”相关内容讲解过程中，在面积公式的探究方面，教师可以将学生划分为多个小组，然后让小组成员之间共同讨论，每个成员都会有着不同的思路，包括：有的学生会将一对三角形拼成四边形；而有的同学则会将平行四边形分成两个大小一致的三角形。学生在摆一摆、拼一拼的过程中，可以掌握到三角形面积的计算方法，加深对知识点的印象，能够在动手操作中亲自探究出问题的答案，有利于学生学习效率的提高。

在实际的小学数学教学过程中，合理的对探究性学习进行利用，不仅能够将学生的学习主动性调动起来，也可以提高数学教学的质量和效率。因此，在今后的教学期间，教师应该给予学生充分展现自己的机会，让学生可以主动的进行知识点学习，能够积极的对数学问题进行思考，不断尝试学习新的知识，获取更多的知识体验，确保学生能够在反复思索中感受到数学的魅力，从而形成良好的数学学科素养。

参考文献：

[1] 施雪琴.小学数学探究性学习之有效课堂教学模式[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究,2016(03).

[2] 刘儒德.课堂中探究性学习的过程——对一节小学数学探究性学习课的剖析[J].北京教育,2018(10).

（作者单位：福建省龙岩市上杭县南阳镇南阳中心小学）