浅谈疫情防控期间指导小学生居家阅读的有效策略

文/姜红梅

摘要：一场突如其来的疫情改变了广大中小学生的假期生活，也改变了学生们在家的学习和生活方式。对于每个学生而言，疫情带来的紧张担忧，长期居家的不自由感，以及延期开学的新情况，可能会让老师们感到压力。通过调查访问，一些家长们也发现孩子出现了作息不规律、学习缺乏兴趣、长时间玩手机或游戏、情绪烦躁等情况。这些现象对学生以往的学习习惯造成了直接影响。因此居家学习的学生在这个特殊时期，更加需要老师指导好学习上的管理，做好疫情期间的阅读指导，提高学生居家阅读的时效性。

关键词：疫情防控；有效阅读；有效策略

受新型冠状病毒的影响，在这段特殊的疫情防控期间，老师应该如何指导孩子学习？如何缓解和调节情绪？疫情特殊时期如何利用线上教育手段指导孩子们有效阅读?为此，浅要提出建议来分析。

1 教师引领家长，家长引领学生，提高家长与学生的阅读意识

老师读起来，家长读起来，才会带动孩子去阅读。为推动学生阅读活动，让家长了解阅读的重要性，借助微信群分享阅读书单，分享书中精彩内容，不定期给家长推荐书目，有心理学、教育学、亲子类、文学类等各种书籍，内容丰富，家长及时反馈读书的收获。给家长做部编教材核心素养培训，让家长了解从小学到高考的语文命脉，提高家长的认知。具体操时可向家长推荐“家长·阅读书单”，避免家长盲目阅读，提高阅读的效果。

2 合理利用线上教学平台，指导学生学会阅读内容的选择

线上教育平台主要指的是与我们生活联系紧密的微信公告、QQ群、为垦小绿伞、班级小管家等信息沟通软件。疫情期间，利用微信公告、QQ群、为垦小绿伞、班级小管家等平台，组织家长召开线上家长会，树立家长正确的教育观。家长重视孩子的教育，才能带领孩子更好地学习，才能开启孩子们的阅读之旅。今年我除了任三年级一个班的班主任外，还担任了三年级语文课程，所以我根据课本、孩子年龄特点、心理变化、接受能力等，制定属于自己班级的书单。除了必读书目之外，搭配艺术、哲学、人文、科普、诗歌、日历、身体的秘密、自然等。指导学生和家长一起动起来，制定“班级·阅读书单”。

3 阅读方法具体化，教给学生实用有效的阅读方法

   近年来，无论是课标还是教材编写，都将阅读放到了至关重要的位置。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。受疫情的影响，这就要求老师给学生做出不同于常规教学的具体的方法指导。

3.1 给居家学生营造浓厚的读书氛围

教师需要提前备课。把下学期必读书目买来，自己先读一遍，参考名师推荐，筛选过滤，走访各大书店，寻找好书。指导学生利用网络查找好书，周末去书店寻找好书。配合“空中黔课”的线上学习，给学生安排好每天的早读时间，合理利用家里角落，设计温馨的读书角，拥有自己的书架，每月添加两本书籍。利用特殊的“早读”时间，要求学生自己准备一个积累本，学会做简单的读书笔记，营造浓厚的读书氛围。

3.2 合理借助课本“快乐读书吧、和大人一起读”，共读共演，定时定点阅读，让阅读成为习惯

生活中可让家长和学生共逛书店，共同选书，一起做书店的“朗读者”，定期开展家庭读书会。利用课内阅读课，推荐好书。利用图书交流会，发现好书。利用特殊的早读课，诵读好书。利用语音、视屏或录音，和老师一起读，每天给孩子们讲一本书，解读一首古诗，带孩子们欣赏一首儿童诗，给孩子们分享一个阅读策略，和一个孩子交流阅读情况，做出指导。

3.3 引导学生大声阅读，发展学生语感

读书，重点在于“品”，即对文章的气势、意境以及趣味和情韵进行理解和感受，只有让学生读出文章的这些“滋味”，才能让他们在兴趣的驱使下主动的学习其文章语言，进而掌握整篇文章。而要想达到这样的教学目标，教师必须让学生养成大声朗读的习惯，让他们在正确、流利的朗读中，感受文章的风格，体会其情韵，继而正确的理解文章。

例如学生们学习《剃头大师》这篇课文的时候，引导学生发现作者风趣幽默，略带调侃的语言，生动刻画了“我”顽皮儿童形象。把“我”剪头时动作的随意与糟糕的结果描写的淋漓尽致。让读者仿佛就身在现场，正亲身经历着当时的情景。对于这样的文章，老师就要指导学生进行大声的朗读，让学生利用这样的方式，来了解作者的行文习惯和风格，进而品出文章的滋味

4 上好阅读交流分享课，展示阅读成果，提高阅读兴趣

这里的交流分享课主要从“快乐读书吧”这个栏目来操作，“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。以三年级上册为例，三上“快乐读书吧”安排在第三单元，除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外，还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型，从而使学生的课外阅读活动持久进行，以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。因此，“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。具体操作如下：

第一阶段：准备课。利用题目，了解如何开展一本童话故事书的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时安排：两课时。

第二阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，准备汇报交流。时间安排：一—两周。

第三阶段：交流分享课。交流分享阅读的快乐——以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；或展示编撰的童话小集，介绍编撰的有关情况；或介绍小组开展课外阅读活动的情况，朗读喜欢的童话故事，讲讲自己读到的童话故事，谈谈得到的启示，根据实际情况，每次交流分享课选择一、两个内容进行。每次交流分享课课时安排两课时。第二、三阶段的活动一学期可安排两次。

（作者单位：贵州省三穗县城关第二小学）